Objektisuhteiden Teoria

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Vaikka klassisen psykoanalyysin edustajien välillä oli erimielisyyksiä lähes alusta alkaen, mikä johti usein siihen, että Freudin kannattajat ehdottivat uusia (ja minun on sanottava, erittäin tuottavia) ideoita ja lähestymistapoja, objektisuhteiden teoriasta tuli ensimmäinen todella vaihtoehto psykoanalyysikoulu.

Sen luoja Melanie Klein (synt. Reycess) syntyi Wienissä vuonna 1882, opiskeli taidehistoriaa Wienin yliopistossa ja joutui omien psykologisten vaikeuksiensa vuoksi henkilökohtaiseen analyysiin sellaisten psykoanalyysivalojen kanssa kuin Karl Abraham ja Sandor Ferenczi. Kiinnostunut psykoanalyyttisestä opetuksesta, Melanie Klein tutustui Z. Freudin työhön vuonna 1919 - "Beyond the Pleasure Principle", joka määritteli suurelta osin hänen teoriansa ytimen.

Melanie Klein omistautui syvälliseen tutkimukseen varhaisen lapsen kehityksen ongelmasta, josta klassinen psykoanalyysi oli tehnyt ennen kaikkea yleisiä johtopäätöksiä. Varhaislapsuudessa muodostuneiden psykologisten mallien tunnistamisen ansiosta M. Klein pystyi lähestymään ratkaisua ongelmiin, joita hänen edeltäjänsä pitivät liukenemattomina, nimittäin lasten ja psykoottisten häiriöiden hoitoon.

Vaikka Freud itse teki poissaolon analyysin 5-vuotiaasta pojasta Hansista sekä analyysin omasta tyttärestään Annasta (tuolloin ei ollut vielä kehitetty nykyaikaisen psykoanalyysin eettisiä periaatteita, mikä ei mahdollistanut työskentelyä läheisten ihmisten kanssa), uskottiin edelleen, että lapset, kuten psykoottiset yksilöt, eivät pysty kehittämään siirtymistä, mikä on psykoanalyysin tärkein työkalu. On myös selvää, että on mahdotonta työskennellä pienten lasten kanssa vapaiden yhdistysten tekniikassa, koska heidän puhetoimintaansa ei ole vielä kehitetty.

Tarkkailemalla pieniä lapsia M. Klein esitti oletuksen, että heti syntymähetkellä he havaitsevat ympäröivän maailman ja itsensä fantasioiden kautta, jonka muoto ja sisältö johtuvat lasten käsityksen erityispiirteistä. Niinpä uskotaan, että lapset eivät ole kaukana siitä, että he voisivat havaita ympärillään olevat esineet ja itsensä kokonaisvaltaisesti syntymästään lähtien; lisäksi ne eivät kykene erottamaan sisäpuolta ulkopuolelta. Esimerkiksi äitiä ei pidetä yksittäisenä esineenä, vaan joukkona "äiti -esineitä" - kasvot, silmät, kädet, rinta jne. Lisäksi jokainen tällainen osittainen esine voi hajota "hyviksi" ja "huonoiksi". Jos esine on miellyttävä, lapsi näkee sen "hyvänä".

Jos esineestä tulee tyytymättömyyden ja turhautumisen lähde, se on vauvalle”paha”, vihamielinen ja vaarallinen. Jos esimerkiksi lapsi kärsii nälkästä eikä hänen äitinsä anna hänelle ruokaa, hän, joka ei vielä tiedä, miten erottaa ulkoinen sisäisestä, havaitsee tämän tilanteen niin, että "paha" rinta hyökkää hänen kimppuunsa.. Jos vauvaa ruokitaan liikaa, hänelle se on myös "huono", aggressiivinen, ahdistava rinta.

Kun lapsi kokee vuorovaikutuksen "hyvän" esineen kanssa, hän kehittää turvallisuuden, turvallisuuden, luottamuksen ja avoimuuden ympäröivään maailmaan.

Jos lapsen "huono" kokemus voittaa "hyvän", hänen aggressiivisuutensa voimistuu, mikä M. Kleinin mukaan johtuu synnynnäisestä kuolemanhalusta, joka on ristiriidassa itsensä säilyttämisen pyrkimyksen kanssa.

Lapsi kokee jatkuvan vainon pelon, kuolevaisen vaaran tunteen ja reagoi "pahaan" ja etsii esineitä omalla aggressiollaan.

Hänen fantasiassaan lapsi yrittää pitää "hyvät" ja "huonot" esineet erillään, muuten "huonot" voivat pilata "hyvät" sekoittamalla niihin.

Tätä ensimmäistä lapsen kehitysvaihetta, joka kestää ensimmäiset 3-4 viikkoa syntymästä, kutsui M. Klein "skitsoidiseksi-vainoharhaiseksi asentoksi" ja korosti siten, että tämä ei ole vain ohimenevä elämänjakso, vaan eräänlainen taipumus, josta tulee ihmisen henkilökohtainen ominaisuus koko hänen elämänsä ajan.

Seuraavassa asennossa, jota M. Klein kutsui "masennus-maaniseksi", lapsi alkaa vähitellen havaita äitinsä kiinteänä esineenä, joka ei enää hajoa "hyviksi" ja "huonoiksi". Jos siis lapsen aiemmat kokemukset olivat enimmäkseen huonoja ja hän yritti tuhota”pahan” äidin aggressiivisuudellaan, nyt käy ilmi, että hän yritti samanaikaisesti tuhota hoitavan, huolehtivan”hyvän” äidin. Joka kerta aggression puhkeamisen jälkeen lapsi pelkää, että hän olisi voinut tuhota myös”hyvän” äitinsä. Hän alkaa tuntea syyllisyyden tunnetta (masennusta) ja yrittää korjata tilanteen, ts. tehdä jotain, joka voisi palauttaa "tuhoutuneen" "hyvän" äidin.

Muuten lapsi voi hyödyntää kaikkivoipaisuutensa fantasiaa, kykyä hallita, tuhota ja palauttaa esine kokonaan (mania). Mitä tulee äidin "hyviin" puoliin, hänen kykyynsä antaa maitoa, rakkautta ja huolenpitoa, lapsi voi tuntea kateutta ja alentaa niitä. Jos lapsi kokee tämän kehitysvaiheen suhteellisen rauhallisesti, hän kehittää kykyä kokea vastavuoroisuutta, kiitollisuutta, kykyä ottaa vastaan ja tarjota apua.

M. Klein kehitti myös uuden näkemyksen super-egon muodostumisesta lapsessa, joka tapahtuu eri tavoin pojilla ja tytöillä, koska poika vetää puoleensa äitiään aina kilpailee vain isänsä kanssa, kun taas tyttö on pakotettu kilpailemaan rakkautensa ensisijaisen kohteen - äidin - kanssa uuden rakkautensa - isänsä - vuoksi. Klein otti psykoanalyyttiseen käyttöön myös uuden käsitteen - erityisen puolustusmekanismin, jota hän kutsui "projektiiviseksi tunnistukseksi", jonka ytimestä keskustellaan edelleen, mutta yleensä tilanteella tarkoitetaan, kun henkilö pitää "huonona" "ominaisuuksia toiselle. tätä varten hän alkaa olla vihamielinen häntä kohtaan.

M. Kleinin mukaan psykoanalyyttinen työskentelytekniikka lasten kanssa perustuu leikin tulkintaan, joka heijastaa lapsen suhdetta hänelle tärkeisiin esineisiin. Puhuessaan lapsen kanssa pelin juonesta, analyytikko järjestää lapsen asemat, tekee niistä lapsen hallittavammat ja vähentää siten hänen ahdistustaan ja aggressiivisuuttaan.

M. Kleinin mukaan aikuisten psykoanalyysi erottuu aktiivisesta tulkinnasta asiakkaan fantasioista ja ajatuksista, jotka avautuvat siirrossa pääsääntöisesti ohittaen puolustusmekanismien tulkinnan.