Kuinka Opettaa Lapsi Muistamaan

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Ensimmäisen luokan lapsen suurin vaikeus on suuri määrä tietoa. Kuinka voit auttaa häntä selviytymään kuormasta?

Ehkä ulkopuolelta kouluosaamisen määrä ei vaikuta kauhealta, ja useimmissa tapauksissa vanhemmat eivät painosta lasta paljon. He yrittävät löytää lähestymistavan, selittävät joitain koulun aiheita yksityiskohtaisemmin ja selkeämmin, äärimmäisissä tapauksissa he etsivät ohjaajia tai erityisryhmiä kouluvalmistautumista varten. Mutta syyskuun 1. päivän jälkeen tiedot hämmästyttävät edelleen opiskelijaa. Miten käsitellä tätä virtausta?

Sinun on myös voitava oppia

Usein lapsi tulee ensimmäiselle luokalle melko optimistisena. Hän uskoo itseensä ja odottaa tulevansa erinomainen opiskelija. Kaikki ei kuitenkaan ole niin helppoa, kaikki ei toimi. "Kuinka niin? Enkö minä ole niin hyvä? " - lapsi ajattelee. Vanhemmat kysyvät itseltään samoja kysymyksiä. Loppujen lopuksi kaikki oli hienoa ennen ensimmäistä luokkaa. Lapsi osasi lukea ja kirjoittaa, ja hän järkeili hyvin. Ja nyt sanoista - koulu ja stressi - on tullut melkein synonyymi. Miksi?

Opiskelijat jaettiin pitkään kykeneviin ja jäljessä oleviin. Mitä tulee jälkimmäiseen, uskottiin, että joko tällainen oppilas oli laiska tai hänellä ei ollut älykkyyttä. Opettajat näkivät ainoan ulospääsyn tilanteesta: oppilas on pakotettava oppimaan. Kuinka tarkalleen? Pohjimmiltaan se johtui lisääntyneestä työmäärästä ja rangaistuksista. 1900 -luvulla havaittiin, että lapset voivat jäädä jälkeen koulusta paitsi huolimattomuuden ja kyvyttömyyden vuoksi. Useimmilla lapsilla ei ole oppimistaitoja. Heillä ei ole kokemusta materiaalin järjestämisestä heidän päässään, eikä heillä ole muistamisalgoritmeja. Ajan myötä ne ilmestyvät, mutta ennen sitä sinun on vielä odotettava ja odotettava, opittava ja opittava.

Muista nyt tai opi myöhemmin?

Kuten tiedät, muistia on kahta päätyyppiä-lyhytaikainen ja pitkäaikainen. Lyhytaikaista muistia tarvitaan vain nykyisten tapahtumien selaamiseen. Kun tulemme kotiin, voimme laittaa pussin kynnyksen viereen toistaiseksi ottaaksemme päällysvaatteet ja kengät pois. Vaatteiden vaihtamisen jälkeen henkilö muistaa tarkalleen, missä pussi on, ja järjestää sen oikeaan paikkaan.

Mutta ei ole mitään järkeä muistaa pussin sijaintia loppuelämäsi ajan. Siksi muutaman tunnin kuluttua aivot pääsevät eroon ylimääräisestä taakasta. Useimmiten jopa se tosiasia, että pussi on sijoitettu jonnekin, unohtuu.

Tärkeät asiat ja tiedot ovat toinen asia. Ne on säilytettävä aina turvallisessa paikassa. Ja tämä paikka on pitkäaikainen muisti.

Muistamisen pääongelma johtuu näiden kahden muistityypin työn erityispiirteiden tietämättömyydestä. Lyhytaikainen muisti on pieni. Esimerkiksi henkilö voi muistaa vain 7-9 numeroa tai sanaa kerrallaan.

Mutta tämäkään tieto ei siirry kokonaan pitkäaikaiseen muistiin. Jos jotakin ajan kuluttua henkilöä pyydetään muistamaan ne numerot tai sanat, jotka hän on äskettäin tallentanut, hän voi nimetä vain 3-4. Ja ei ole tosiasia, että jopa nämä 3-4 kohdetta menevät pitkäaikaiseen muistiin.

Pitkäaikainen muisti ei tallenna kaikkea. Aivot säilyttävät vain sen, mitä ne pitävät tärkeimpänä, ja yksityiskohdat voidaan heittää merkityksettömiksi. Pitkäaikaisen muistin kannalta tärkein asia on "luuranko" ja "lihakset" - yksityiskohdat, ne voivat kerääntyä tarvittaessa. Mutta vain jos hänellä on siihen aikaa.

Mutta se ei ole kaikki! Pitkäaikaiseen muistiin laittaminen ei riitä, se on myös otettava pois sieltä. Ja tässä voi taas olla ongelmia. Muisti ei anna kaikkea kerralla, vaan vain osittain, eikä silloinkaan aina kokonaan. Jos se täytetään nopeasti ilman kykyä sulattaa kaikkea, se voi luovuttaa vain 30% varannoistaan.

Muistiarkkien järjestäminen

Kuvittele, että olet arkistotyöntekijä. Asiakirjat on siirrettävä tallennustilaan. Sinulla on pieni toimisto, jossa työskentelet. Ja yhtäkkiä he alkavat tuoda ja tuoda sinulle materiaaleja kiihkeällä voimalla. Toimistosi on täynnä papereita kattoon asti. Mitä sanot? Luultavasti huudat:”Lopeta! En voi työskennellä niin, minulla ei ole minne kääntyä! En kestä paperia! Otetaan pois kaikki tarpeeton ja lähetämme asiakirjasi pieninä erinä."

Sama on muistin kanssa. Jos työnnät kaiken erottamattomasti lyhytaikaisen muistin alueelle, se yksinkertaisesti alkaa heittää kaiken pois. "Arkiston" kaistanleveys vähenee merkittävästi. Ja vähän tulee arkistosta tällaisen puiston kanssa.

Jotta "arkisto" toimisi kunnolla, on tarpeen järjestää tietojen oikea ja johdonmukainen toimittaminen. Anna meidän sisäisen arkistoijamme työskennellä. Kuinka tehdä se? Varmista, että "tiedot toimitetaan arkistoon oikein".

1. Aseta toimitusmuoto. Ennen kuin alat toimittaa ja sijoittaa jotain, sinun on merkittävä arkistoon paikka, jossa tämä kaikki sijaitsee. Voit tehdä tämän ennen tekstin lukemista lukemalla otsikot, katsomalla kuvia ja lukemalla kuvatekstit. Näiden tietojen perusteella on suunnilleen selvää, mistä keskustellaan ja missä muistiosastossa on parempi määrittää se, kuinka monta "hyllyä" tarvitaan osioille.

2. Selvitä sisältö. Lapsen tulee lukea teksti kerran ja kertoa heti omin sanoin, mitä se sanoo. Näin voit luoda tarkempia rajoja muistettavalle materiaalille. Sillä ei ole väliä, että lapsi sanoo kaiken tai ei aivan. Erityistä tarkkuutta ei vaadita, ja jos hän muistaa tosiasiat epäjärjestyksessä, sillä ei ole väliä. Ainoa asia on, että voit korjata lapsen korostaaksesi tekstin pääajatuksen oikein.

Näin tallennamme ensimmäisen tiedon lyhytaikaiseen muistiin. Nyt voit antaa lapselle hieman häiriötä muulla, joka ei liity luettuun aiheeseen. Tällä hetkellä lyhytaikainen muisti alkaa vähitellen siirtää tietoja muistiin.

3. Jaa palasiksi. Nyt kun tiedät, mistä tekstissä on kyse, voit lukea sen tarkemmin ja hajottaa mitä tapahtuu. Mitä tapahtui ensin, mitä sitten? Jos teksti kertoo talvesta, mitä talven merkkejä kirjoittaja kuvailee?

4. Käytä henkistä karttaa. Tämä on melko yksinkertainen menetelmä - tiedot esitetään algoritmikaavion muodossa, joka auttaa sitten palauttamaan koko sisällön nopeasti. Aivot itse luovat tällaisia algoritmeja muistissaan, mutta voit auttaa sitä tässä.

Kartta on piirretty "puun" muotoon. Se perustuu teemaan, ja "haarat" poikkeavat siitä. Mitä tekstissä kuvataan talvesta? Sää - luonto - ihmiset. Entä sää? Lumi - pakkasta - lumimyrskyä - pakkasta. Entä luonto? Joet jäätyivät, karhut nukahtivat, jänikset vaihtoivat väriä. Entä ihmiset? Pukeudu lämpimästi - mene talviurheiluun - valmistaudu uuteen vuoteen.

Kun olet luonut henkisen kartan, kannattaa katkaista yhteys ja levätä uudelleen 15 minuuttia. Voit vain antaa lapsen liikkua, antaa aikaa laittaa asioita portfolioon seuraavaa päivää varten tai voit aloittaa jonkin muun oppitunnin lapsi tykkää tai ei paljon vaivaa.

5. Tarkista, mitä olet oppinut. Nyt kun olemme saaneet kaiken kuntoon, on enää yksi askel jäljellä. Kokeile, miten tiedot haetaan arkistoista. Tätä varten lapsi on testattava. Koemenettelyä ei tarvitse järjestää, kysy vain muutamia avainkysymyksiä käsitellystä aiheesta. Korosta sitä, mitä lapsi ei muista hyvin. Jos on ongelmia, sinun on sanottava tämä paikka uudelleen. Ja 1, 5-2 tunnin kuluttua siirry aiheeseen uudelleen.

Tämä on vain yksi monista tekniikoista, jotka auttavat oppilasta tekemään parempaa työtä. Älä odota, että lapsesi tarttuu algoritmiin lennossa. Aluksi sinun on piirrettävä henkisiä karttoja oppilaasi ymmärtämään ydin. Mutta joka kerta hänen on osallistuttava yhä enemmän karttojen rakentamiseen, jotta hän jonkin ajan kuluttua alkaa tehdä sitä itse.

Koko menettely voi tuntua melko pitkältä, mutta itse asiassa se säästää paljon aikaa yleensä, koska muisti alkaa toimia tehokkaammin.