Opettele Oppimaan. Kuinka Motivoida Lasta?

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Heti kun lapsi ylittää koulun kynnyksen, nykyaikainen vanhempi paniikissa yrittää tehdä kaiken saadakseen hänet menemään sinne mielellään. Mitä menetelmiä ja tekniikoita vanhemmat eivät käytä! Ja kiristystä, pelottelua ja palkintoja lahjoina, kaikenlaisia etuja ja jopa rahaa … Mutta lapset menettävät pääsääntöisesti kiinnostuksensa oppimiseen jo peruskoulussa

Kun kohtaan epätoivoisia vanhempia neuvonnassa, ymmärrän usein, että he tekevät päinvastoin kadehdittavan sitkeästi, vaikka olisivat lukeneet "oikeat psykologian kirjat". Ymmärrän täydellisesti, että käyttäytymisskenaariot, jotka perustuvat lastensa, isiensä ja äitiensä motivaatioon, perustuvat lapsuudessa heidän omiin vanhempiinsa, joiden tärkein motto oli: "Opettaa!" Ja tässä kaaoksessa he yrittävät muistaa, mikä sai heidät oppimaan. Usein vanhemmat sanovat näin:”Isäni löi minut, ja aloin opiskella!”, Valitsemalla koko menetelmien joukosta valitettavasti mieleenpainuvin ja ei tehokkain. Nyt on tärkeää ymmärtää, että opiskelu modernissa koulussa näyttää erilaiselta kuin 20 vuotta sitten

Koulutus on itse asiassa tarvittavan ja tarpeettoman, hyödyllisen ja hyödyttömän tiedon virta. Tällaisen monipuolisen tiedon virrassa kaikenlaisista lähteistä lapsen on paljon vaikeampi valita, vaikka valinta itsessään on valtava. Koska lapsella on todellinen mahdollisuus valita, mistä hän saa tietoa, valitettavasti hän tekee usein valinnan, joka ei ole opettajan hyväksi. Nykyaikaisen tekniikan taustalla opettaja näyttää tylsältä taaksepäin, ja hänellä on yhä vähemmän mahdollisuuksia olla kiinnostava. Todennäköisesti tästä syystä "viileissä" suurkaupunkikouluissa on multimedialevyt, älytelevisiot ja tietokoneet. Ja jopa näiden tekniikoiden ympäröimänä opettaja menettää kilpailukykynsä. Ei ole mikään salaisuus, että tietokoneet ja Internet selviävät paremmin tallennuslaitteen ja tiedon kääntäjän roolista, ja koulun on hyväksyttävä tämä ja järjestettävä uudelleen henkilökuntansa voidakseen tulla pikemminkin oppaana, oppaana lapsi tiedon maailmassa. Monimutkaisessa tietorikkaassa maailmassa opettajan tehtävänä on opettaa lapsi karsimaan, suodattamaan tiedot, erottamaan valhe ja totuus, analysoimaan, systematisoimaan, etsimään, ohjaamaan huomiota oikeaan suuntaan. Muuten tietovirta "ylikypsää" lasta kyllästyy aina eikä halua oppia uusia asioita, aivan kuten makeisia täynnä oleva lapsi ei syö keittoa. Ja tämä on ensimmäinen syy oppimisen motivaation puutteeseen. On mahdotonta ruokkia hyvin ruokittua lasta edes maukkaalla ja terveellisellä ruoalla.

Seuraava syy lasten koulunkäynnin vähentymiseen on, paradoksaalisesti, vaikka se kuulostaakin, ns. varhainen kehitys, joka kirjaimellisesti tarttuu vanhempiin. Aikana, jolloin lapsen täytyy leikkiä, olla luova ja kehittyä fyysisesti, vanhempi, joka on liian huolissaan lapsen tulevasta menestyksestä, asettaa hänet pöydälleen ja saa hänet opiskelemaan. Paitsi, että jotkut aivojen osat eivät ole vielä valmiita havaitsemaan tiettyjä tietoja, motoriset toiminnot eivät ole kypsyneet, joiden ansiosta vauva voi istua ja olla tarkkaavainen, mutta myös vanhempi lisää tähän arviointikykyä ja antaa lapsen ymmärtää, että he voivat ja rakastavat vain sitä varten, mitä hän saavutti. Liian suuret vaatimukset tässä iässä lamauttavat lapsen tahdon, hän alkaa ymmärtää, että aikuisten rakkaus häntä kohtaan ei ole ehdoton, vaan riippuu hänen menestyksestään. Tämä häiritsee merkittävästi maailmankuvaa ja riisuu täysin vanhemmat etsimään motivoivia ideoita. En vastusta varhaista kehitystä, mutta varhaisella kehityksellä en tarkoita kouluaineiden opettamista.

Lisään tähän vielä yhden syyn. Jos opettajan (vanhemman) epäpätevyyden, tahdittomuuden ja puolueellisuuden vuoksi lapsi saa negatiivisen arvion toiminnastaan, kirjoita hukassa: lapsi ei enää lähesty tätä toimintaa. Ja se näyttää lauseilta: "Voi, mitä teet täällä?", "Minkä typerän pienen eläimen sinä sokeutit?" Katso kuinka kaunis Katya on ja sinun, kuten aina … ". Aikuisten arvostelu on toinen syy motivaation heikkenemiseen. Yleensä siihen liittyy aikuisten halu tehdä kaikkea ei YHDESSÄ vauvan kanssa, vaan vauvan sijasta. Lapselle tämä on signaali: et voi selviytyä yksin, et kykene, luopu tästä liiketoiminnasta! Mistä terve motivaatio tulee? Siksi on tarpeen rohkaista lapsen itsenäisyyttä, auttaa vain silloin, kun hän itse sitä pyytää, kehua hänen menestyksestään. Myös kiitoksen pitää osua oikein. Ei riitä, että sanot lapselle "hyvin tehty". Kun kehut työtä, vauvan pitäisi tuntea, että et vain katso sitä, vaan myös näet, mitä näytetään. On tärkeää huomata näkemäsi yksityiskohdat, kysyä, mitä siellä on piirretty ja tehty, niin kiinnostuksesi on ilmeinen lapselle, ja hän haluaa toistaa tämän miellyttävän kokemuksen. Vanhempi on väsyttänyt lapsensa varhaisessa kehityksessä ja lähettää hänet liian aikaisin kouluun, koska hän uskoo, että henkinen taso on ainoa asia, jota lapsi tarvitsee menestyäkseen oppimisessa. Tässä ei oteta huomioon lapsen tarpeita, hänen kykyä havaita ja käsitellä tietoja, hänen fyysistä kehitystään, terveyttään ja sitä erittäin terveellistä motivaatiota. Yleensä ensimmäiselle luokalle mennessään lapsi ei ymmärrä, mikä koulu on ja miksi hän tarvitsee sitä. Useimmiten hän haluaa vain "miellyttää vanhempiaan", koska he ovat tällä hetkellä hänen elämänsä merkittävimpiä ihmisiä. Ja jos äitini sanoi, että koulua tarvitaan, niin se on niin. Tällä hetkellä lapsella on usein ulkoinen motivaatio, mutta tämä ei tarkoita, etteikö se voisi muuttua sisäiseksi motivaatioksi oikealla lähestymistavalla.

Lasten koulunkäynnillä aikaisin on negatiivisia tuloksia lähes välittömästi. Lapsen biologinen valmistautumattomuus kouluun johtaa väsymykseen, kyvyttömyyteen keskittyä tehtäviin, pettymykseen ja sen seurauksena huonoon koulunkäyntiin. Ja tämä ei edistä halua oppia ja nauttia siitä. Siksi ensimmäisen koulumatkan tärkein motto on "ajoissa!" Jos lapsi ei ole vielä käynyt päiväkotia, hän ei ehkä ole muodostanut mielivaltaista käyttäytymistä, mikä mahdollistaa hänen pelaamisen ja vuorovaikutuksen sääntöjen mukaisesti ottaen huomioon muiden ihmisten edut ja tarpeet, heidän toiveensa ja tunteensa. Tällainen oppilas toimii usein oman harkintansa mukaan ottamatta huomioon tarvetta ottaa huomioon muiden mielipiteitä. Tämän seurauksena hän saa reaktion tekoihinsa, johon hän ei ole tottunut, ja tulevaisuudessa tästä voi kehittyä jatkuva haluttomuus mennä kouluun, joka elää sellaisten lakien mukaan, jotka ovat hänelle saavuttamattomia ja käsittämättömiä. Jos vanhemmat syyttävät koulua ja opettajaa kaikesta, lapsi kirjaa heti, että koulu on hänelle vieras esine, ja on vihamielinen sitä kohtaan. Ja on mahdotonta opiskella tällaisissa olosuhteissa. Lapsen motivaatio riippuu suoraan hänen vanhempiensa myönteisestä asenteesta kouluun, heidän henkilökohtaiset kokemuksensa ja skenaariot vaikuttavat heidän lauseisiinsa koulusta, opettajan ja hänen toimintansa arviointiin, kykyyn kritisoida ja devalvoida koulun tapahtumia. Siksi vanhempien on oltava erittäin varovaisia omissa lausunnoissaan koulusta, opettajista ja oppiaineista. Tutustuminen ja alisteisuuden puute opettajaan eivät millään tavalla edistä kunnioittavan asenteen muodostumista kouluun. Kouluaineita koskevien lauseiden devalvointi, jonka mukaan oppiminen on ajanhukkaa, ei johda siihen, että tätä taustaa vasten lapsi yhtäkkiä alkaa opiskella ja rakastaa koulua koko sydämestään. Ensimmäisen opettajan persoonallisuudella on valtava rooli, ja jos lapsi yhtäkkiä julistaa, että he sanovat: "Äiti, puhut väärin, mutta opettaja on oikeassa", sinun ei pitäisi paljastaa "tätä huijaria tutkintotodistuksella" - On parempi olla iloinen siitä, että lapsi on löytänyt opettajan arvovaltaisen henkilön. Ja niin lapsi tuli kouluun ajoissa ja täysin valmiina. Mikä häntä voi masentaa? Pääsääntöisesti lapset, jotka eivät halua opiskella, asuvat perheissä, joissa vanhemmilta tai muilta perheenjäseniltä ei ole yhtenäisiä sääntöjä ja vaatimuksia lapselle, ja äiti ja isä antavat vauvalle ristiriitaisia ohjeita esimerkiksi kotitehtävien suorittamisesta, päivittäisen rutiinin noudattaminen, jossa menestyksen ja oikean käyttäytymisen kriteerit eroavat merkittävästi. Kun lapsi on ymmärtänyt tällaiset erot, hän oppii manipuloimaan vaatimuksia ja mukauttamaan vanhempien erot tarpeidensa mukaan. Tällaisissa perheissä ei ole päivittäistä rutiinia, lapsen elämän ja elämän selkeä organisointi, kotitehtäviä seurataan satunnaisessa, järjestelmällisessä muodossa, kriteerit muuttuvat jonkin perheenjäsenen mielialan ja hallitsevuuden mukaan. Siksi on tärkeää kehittää yleinen vauvan kasvatus- ja kasvatusstrategia sekä yhtenäiset kriteerit, jotka eivät muutu yhden tai toisen perheenjäsenen poissa ollessa. On tarpeen kehittää yhdessä (ja lapsen mukana) päivittäinen rutiini, säännöt erilaisten tehtävien suorittamiselle ja jakaa vastuu niiden täytäntöönpanon seurannasta. Joskus tätä varten on välttämätöntä sulkea isoäidit kasvatusprosessista, jos he suvaitsevat lasta ja muuttavat vaatimuksiaan riippuen heidän henkilökohtaisesta asenteestaan pojanpoikaan tai väärän säälin vuoksi. Lapset, joiden perheissä on usein vanhempien välisiä konflikteja ja skandaaleja, voivat myös olla haluttomia opiskelemaan riippumatta siitä, asuvatko vanhemmat yhdessä vai erikseen. Tällaisen perheen lapsi käyttää paljon energiaa konfliktien kokemiseen tai ratkaisemiseen, eikä hänellä yksinkertaisesti ole tarpeeksi energiaa opiskeluun. Lapsen itsensä on vaikea abstraktoida tällaisesta tilanteesta ilman ulkopuolista apua, ja hän reagoi tällaiseen stressiin vähentämällä kaikenlaista toimintaa. Hänelle ei yksinkertaisesti tule mieleen huolehtia arvosanoista tällaisessa ympäristössä. Siksi on tärkeää ymmärtää, että lapsi ei voi eikä saa toimia välittäjänä vanhempien välillä, et voi asettaa häntä vastuuseen suhteestasi, kysyä hänen mielipidettään ja ottaa mukaan vuoropuheluun. On muistettava: jos perheessä on uhka avioerosta, lapsen akateeminen suorituskyky voi heikentyä, ja ennen kuin häntä moititaan tästä, aikuisten tulisi selvittää suhteensa. Muutokset perheessä voivat olla myös miellyttäviä, esimerkiksi toisen (kolmannen) lapsen syntymä. Mutta jopa tämä tilanne voi vaikuttaa vakavasti vanhempaan lapseen aiheuttaen mustasukkaisia, kilpailuun liittyviä tunteita. Vanhempi, joka haluaa saada nuorempien etuoikeudet, voi yrittää psykologisesti taantua, kirjaimellisesti alentaa älyllistä tasoaan saadakseen vanhempien huomion. Tiedän tapauksia, joissa vanhemmat lapset siirtyivät "lasten kielelle", alkoivat vaatia pukeutumista ja ruokintaa, kotitehtävien tekemistä heidän kanssaan, vaikka he pärjäsivät jo varsin hyvin yksin. Varsinkin jos vanhemmat sanovat koko ajan, että nuoremmalla on etu rakkaudessa ja huomiossa, "koska hän on pieni". Vanhempi lapsi ymmärtää selvästi viestin: jos haluat tulla rakastetuksi, ole pieni! Toinen vanhempien suosikki "temppu" on halu kloonata itsensä lapseen ja asettaa lapselle heidän ajatuksensa hänen tulevaisuudestaan, usein toteuttamatta toteuttamattomia unelmia ja toiveita. Mutta lapsi ei ole sinun parannettu kopiosi, vaan erillinen persoonallisuus, jolla on mahdollisesti täysin erilaiset tarpeet, kyvyt ja toiveet, ja yrityksesi muovata "unelmasi" hänestä voi päättyä, jos ei traagisesti, sitten varsinaisiin pettymyksiin. Mikään ei demotivoi ihmistä kuin toteuttaa jonkun toisen unelma. Ammattitaitoa hakevassa tilanteessa on tärkeää, että lapsi tarjoaa vapauden, jonka avulla hän voi muuttaa mieltymyksiään, etsiä itseään eri muodoissa ja toiminnoissa estämättä häntä muuttamasta harrastuksiaan ja luottamalla valintaansa. Näin on helpompi päättää ammatista tulevaisuudessa kuin musiikkikoulun valmistuttuaan unohtaa ikuisesti piano ja pyyhkiä nuotit muistista. Usein vanhemmat yrittävät viime kädessä motivoida lastaan oppimaan ja turvautuvat rahallisiin palkintoihin. Myönnän, että kaikki tällaiset tapaukset, jotka ovat minulle tuttuja käytännöstä, päättyivät täydelliseen epäonnistumiseen. Raha on todella vahva ja voimakas motivaattori, mutta vain silloin, kun henkilö osaa käyttää sitä. Lisäksi arvosanojen maksukriteerit näyttävät hyvin kyseenalaisilta. Eräässä perheessä isä perusti lapselle kodin "pankkitilin": hän laittoi siihen rahaa korkeista pisteistä ja poisti alhaisista. Hetken kuluttua lapsi meni "syvään miinukseen" ja menetti kokonaan kiinnostuksensa tähän "hauskanpitoon" sekä opiskeluun, koska hänellä ei yksinkertaisesti ollut mitään velkaa. Eikä isällä ollut mitään motivoivaa. Valinta maksaa tai olla maksamatta on sinun, mutta tekeekö lapsesi sitten jotain ilmaiseksi puolestasi, jos hän oppii puolestasi rahasta? Toivon, ettet ajattele lyöväsi lastasi arvosanojen saamiseksi … On tärkeää tietää, että lapsen vertaaminen muihin lapsiin, pilkkaaminen, virheelliset lausunnot hänestä ja hänen toiminnastaan, persoonallisuuden tukahduttaminen, syytökset, uhkaukset, pahoinpitelyt ovat huonoja auttajia lapsen oppimisessa …

Mikä siis motivoi lasta oppimaan?

• Koulutusprosessin oikea -aikainen aloittaminen fyysisen ja psyykkisen iän mukaan.
• Riittävä opintokuorma ja vaatimukset lapselle.
• Riittävä arvio hänen onnistumisistaan ja epäonnistumisistaan.
• Kiinnitys onnistumisiin.
• Opetetaan lapselle, kuinka oppia, annetaan hänelle oikeat tiedonhankintajärjestelmät ja -menetelmät, menetelmien sopivuus ikäänsä ja tarpeisiinsa.
• Kunnioitus kouluun, opettajaan, koulutusprosessiin.
• Aikamoinen kannustus ja ylistys onnistumisen tapauksessa, tuki ja apu epäonnistumisen sattuessa.
• Suotuisa perheympäristö, yhtenäiset vaatimukset ja kasvatusmenetelmät, luottavainen ilmapiiri perheessä.
• Päivän valvonta ja hallinto, tottuminen itsehillintään.
• Jos näet lapsessa persoonallisuuden, usko hänen vahvuuteensa ja tukeensa vaikeina aikoina, tämä kantaa aina hedelmää ja olet ylpeä hänestä.