Psykologi Svetlana Royz: Vanhempien On Muistettava Ja Pidettävä Itsessään Tunne, Ettei Lapsi Ole Koulua Varten, Vaan Koulu On Lasta Varten

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Maailma muuttuu, ja vanhempia kaikilta puolilta rohkaistaan opettamaan pienille lapsilleen paitsi perinteisesti lukemaan ja laskemaan myös luovuutta ja kriittistä ajattelua … Samaan aikaan nykyaikaiset vanhemmat tuntevat yhä enemmän uupumusta ja stressiä. ajan puute. Mitä neuvoja antaisit tulevien koululaisten vanhemmille heidän tukemiseksi?

Ensimmäinen asia, josta vanhempien on pidettävä huolta, on oma vahvuus, emotionaalinen mukavuus ja onnellisuustaso. Loppujen lopuksi lapsi oppii elämään kanssamme. Jos hän näkee meidät jatkuvasti kuluneina ja ärtyneinä, hän pelkää kasvaa aikuiseksi.

Jos esimerkiksi meillä ei ole voimaa lukea kirjoja lapsen kanssa, meidän täytyy ensin "tehdä äiti onnelliseksi" - mennä kahville, syödä suklaata, kertoa lapselle tuntematta syyllisyyttä: "Kuuntele, rakastan sinua suunnattomasti, mutta olen kauhean väsynyt, viiden minuutin kuluttua tulen ja halaan sinua itse."

On tärkeää olla häpeämättä kertoa lapsellesi (vain ilman kiukkua ja jännitystä), että tarvitset aikaa toipuaksesi. Vanhemmat eivät yleensä anna itselleen oikeutta tehdä niin, minkä vuoksi he palavat entisestään. Meillä on kuitenkin oikeus levätä, meillä on oikeus ruokkia lasta nyytteillä vähintään kerran viikossa ja siten säästää minuutti itsellemme. Jos emme huolehdi itsestämme, emme voi aistia lapsen tarpeita ja kaipaamme tärkeitä signaaleja.

Joka päivä kysyn itseltäni kysymyksen: "Mitä olen tehnyt itselleni pysyäkseni tuntemattomana?" - tämä on lause - Eva Rambalan käytäntö. Ja tämä voi olla yksinkertaisin toimenpide kerran päivässä - katso vain ulos ikkunasta, seiso suihkussa ja syö herkkuja.

Toiseksi, voimme antaa lapselle jotain vain, jos meillä itsellämme on se. Toisin sanoen, jos haluamme opettaa lapselle kriittistä ajattelua, meidän on tärkeää tarkkailla itseämme - missä määrin me itse tarkistamme tiedot emmekä tee mekaanisia uudelleenviestejä esimerkiksi väärennetyillä tiedoilla.

Suosittelen vanhempia osallistumaan EdEra -portaalin verkkokurssille "Peruskoulun opettajille" (se on avoin ja ilmainen). Tällä kurssilla esitetään "neuropsykologian" lohko siitä, miten lapsen aivot toimivat ja mitä voidaan odottaa eri ikäisiltä, jotta niistä on hyötyä vanhemmille. Esimerkiksi vanhemmat ymmärtävät, että lapsen laiskuus ei välttämättä johdu siitä, että hän on halveksittu eikä halua, vaan siitä, että hän ei voi ja että hänen on tehtävä hieman enemmän hengitystä tai muita harjoituksia.

Jos haluamme lapsen tuntevan - ajan, muiden lasten - rajat, huolehdimme siitä, että hän tuo aloittamansa loppuun, kun peli kerää lelujaan, on selkeä toimintatapa.

20. elokuuta EdEra -verkkosivustolla avataan toinen verkkokurssi - jo yleinen opettajien, kasvattajien, vanhempien kurssi, jossa on erityisiä vinkkejä lasten kanssa kommunikoimiseen. Kurssi on myös julkinen ja ilmainen.

Usein psykologeilta voi kuulla lauseen: "lopeta lasten kasvattaminen - auta heitä kasvamaan." Sovelletaan tätä suositusta koulualalle. Mitä vanhempien pitäisi tehdä, jotta lapsi muistaa kouluvuodet hyvällä puolella?

Ehdotan heti, että ilmaus "vanhempien pitäisi" korvataan sanalla "vanhemmat voivat …". Me aikuiset olemme tottuneet elämään velvollisuuksien muodossa, mutta lapsemme ovat eri sukupolvi, joka opettaa meille paljon, myös "epämukavaksi". Mitä vanhemmat voivat tehdä voidakseen selviytyä rauhallisesti itse kouluvuosista ja luoda olosuhteet, joissa lapsi voi osoittaa luonnollisen kehitystyönsä? Ensimmäinen on muistaa ja pitää sisällään tunne, että lapsi ei ole koulua varten, mutta koulu on lasta varten. Lapsemme eivät ole mukavia, heitä ei voi enää pakottaa tekemään sitä, mikä ei sisälly heidän potentiaalinsa tehtävään. Meille on tärkeää säilyttää heidän "haitansa" opettamalla heitä sopeutumaan rajoihin - sääntöihin, aikaan, yhteiskunnassa hyväksyttyihin normeihin.

Toiseksi meidän on muistettava, että kun lapsi menee kouluun, hän on käytännössä muodostunut. Hänen perheensä antama psykologinen koskemattomuus ja vahvuus palvelevat häntä tukena kouluelämässä.

Meillä ei ole paljon aikaa täyttää lasta läheisyydellämme luomalla matkatavarat, joita hän voi käyttää aikuisikään. Tämä matkatavara muodostuu jostain yksinkertaisesta, mutta erittäin tärkeästä - läheisyyden tunteesta - yleisvaikutelmista, perhekuvista. Monet vanhemmat sanovat: "Ei ole voimaa leikkiä lapsen kanssa." Ei voimaa - älä pelaa. Sen sijaan vain lukea yhdessä makuulla. Se on erittäin tärkeää. Lapsi, joka tuntee perheensä läheisyyden, voi sitten rakentaa läheisen suhteen kumppaninsa kanssa.

Jos lapsella ei ollut kokemusta jatkuvasta kommunikoinnista, jos hän ei käynyt päiväkotia, on tärkeää viedä hänet joihinkin paikkoihin kommunikoimaan ennen kouluun menoa. Ja olisit katsellut siellä, jos hän osaa tervehtiä, oppia tuntemaan toisensa. Jos lapsi on hämmentynyt, on vielä mahdollisuus mennä psykologille, on monia sopeutumiskursseja.

Eli 1. syyskuuta on jäljellä riittävästi aikaa, voitko silti tehdä jotain?

Kyllä, tämä on normaalia aikaa ainakin tarkkailla ja tehdä jotain. Muuten, kun hän menee kouluun, sopeutumisen sijaan hän sopeutuu viestintään.

Sinun täytyy kävellä lapsesi kanssa ympäri koulua, jotta hän voi navigoida sinne. Kävele käytävillä, haista ruokasalin haju, näytä missä wc ja luokkahuone ovat. Jos on mahdollisuus istua työpöydän ääressä, opettajaan tutustuminen on yleensä ihanteellinen.

Vanhempien ja opettajien kokoukset alkavat pian kouluissa, ja on tärkeää, että vanhemmat ovat tietoisia asemastaan, josta he menevät sinne. Koska koulu ja perhe osallistuvat lapsen potentiaalin kehittämiseen, on tärkeää, että vanhemmat ovat halukkaita tekemään yhteistyötä.

Ja seuraava, ehkä tärkein asia on muistaa, että kouluvuodemme ja lastemme kouluvuodet ovat täysin erilaisia. Älä vertaa lastasi meihin. Vaikeudet ja esteet, joita olemme kohdanneet, voivat olla lapsillemme täysin kykeneviä ja päinvastoin.

Mitä ensiluokkaisten tulisi huomioida ensimmäisellä kouluviikollaan?

Ensimmäisestä viikosta ei voi sanoa mitään. Meidän on oltava valmiita siihen, että kuusivuotias lapsi on leikkitodellisuudessa. En suosittele lelujen ottamista mukaasi kouluun, mutta on upeaa, että lapsella on mukanaan jotain perheeseen liittyvää - äidin tai isän antama avaimenperä, rannekoru, jotain pientä, mutta jossa on perheenergiaa.

Kuusivuotias lapsi voi tulla kotiin 1. syyskuuta ja sanoa: "Voi, siellä on viileää." Ja sitten toinen: "Ei, en pelaa tätä enää."

Ja mitä pitäisi tehdä, jos lapsi "ei enää leiki"?

Tässä on jo tärkeää sanoa:”Olet opiskelija ja tämä on uusi sosiaalinen asemasi. Ja toivon, että huomenna on paljon mielenkiintoista. " Sinun on myös selvitettävä, mikä tuli lapselle taakkaa, miksi hän päätti jättää tämän "pelin".

Väsymyksestä yksi lapsi voi olla väsynyt ja uninen, ja hänen on annettava nukkua. Toinen päinvastoin on erittäin aktiivinen - hänen on annettava loppua. Mutta tässä sinun on tarkkailtava lapsen psykotyyppiä.

On tärkeää varmistaa, että lapsella on riittävästi nestettä, antaa hänelle vettä ja tervehtiä häntä vedellä koulun jälkeen.

Kun lapsi muuttaa uuteen ympäristöön, se on kuin kukka istutettaisiin uuteen ruukkuun - sopeutuminen kestää vähintään kaksi kuukautta. On parempi olla rasittamatta häntä uusilla piireillä ja osioilla koulun jälkeen. Ahdistavien kysymysten sijaan: "No, mitä siellä tapahtui, kukaan ei loukkaa sinua?" Parempi esittää kysymyksiä:”Mikä oli hyvää? Kenen kanssa tapasit tänään?"

Älä anna vanhempien pelätä, jos lapsen ensimmäiset koulupäivät tai -viikot tarvitsevat enemmän yksityisyyttä - tämä ei ole merkki siitä, että jotain pahaa tapahtuu. Jos lapsella ei ole kokemusta kommunikoinnista veljien, sisarten kanssa tai päiväkodissa, eli hän ei ole tottunut rakennettuun viestintään, hän voi kyllästyä uuteen kuormaan. Ja tällaiselle lapselle on annettava mahdollisuus olla oma itsensä vain leikkiä huoneessaan. Lapsi voi myös "roikkua" hieman enemmän tietokonepeleissä - ei kaikkein tuottavin vaihtoehto, mutta muistamme, että hän lievittää stressiä tällä tavalla. Parempi tietysti kävellä raikkaassa ilmassa.

Voitko kertoa joistakin tilanteista, joita vanhempien täytyy leikkiä kotona, jotta lapsi on valmis kouluun ja tietää mitä tehdä?

Tarkistamme kaksinkertaisesti, tietääkö lapsi miten tutustua: "Hei, nimeni on niin ja näin, voit, pysyn kanssasi …". Päiväkodissa lapsia kutsutaan nimeltä, ja koulussa lapsella on sukunimi. Siksi on tärkeää, että lapsi vastaa sukunimeensä. Loppujen lopuksi, kun opettaja sanoo, he sanovat, lapset, avaa muistikirjat - on olemassa tietty määrä lapsia, jotka eivät avaa. Heiltä kysytään miksi, ja he vastaavat: "En ole lapsia, olen Vanya …".

Jos voit tehdä teaserin lapsen sukunimestä, on tärkeää työskennellä hieman hänen psykologisen koskemattomuutensa kanssa. Pelaa peliä sukunimellä. Joten kun lapsi tulee kouluun, riippumatta siitä, mitä he sanovat sukunimestään, se oli hänelle peli, hän ei loukkaannu. Itse asiassa tämä on kiusaamisen ehkäisy. Koska koulun ensimmäisten kuukausien aikana kaikki lapset tuntevat toistensa heikot lenkit, koettelevat toisiaan. Ja meidän on valmistettava lapsi haavoittuvuuteen.

On tärkeää puhua turvallisuussäännöistä:”Emme seuraa vieraita, vaikka he sanoisivat äitimme kutsuvan. Emme anna kotipuhelinnumeroamme (vain opettajalle), kotiosoitettamme”. Jos sukulainen joutuu hakemaan koulusta, lapsi tietää kuka tarkalleen.

Sanomme, että on ihmisiä, joilla on huono olo, ja siksi on olemassa turvatekniikka. Loppujen lopuksi ne, joilla on huono olo, tekevät huonosti. Mutta sanomme myös ehdottomasti, että maailmassa on valtava määrä ystävällisiä ihmisiä: "Olen varma, että aina on ihmisiä, jotka tukevat sinua rinnallasi, mutta joka tapauksessa on olemassa turvallisuustekniikka." Tarkistamme, tietääkö lapsi”pikkuhoususäännöstä” - kukaan ei koske meidän intiimeihin kehomme osiin, emmekä näytä niitä kenellekään:”Se, mitä meillä on pikkuhousuissa, on vain alueemme. Vain vanhemmat koskettavat tai pesevät, ja jos se on epämiellyttävää, muista puhua."

Entä puhelimet kouluissa?

Vanhemmat kysyvät minulta usein koululaitteista. Yleensä puhelimet ovat kiellettyjä koulussa. Ja ei hätää, kun opettaja ottaa oppitunnin alussa gadgetit ja antaa ne lopussa. Jokaisella koululla on omat säännöt, on tärkeää noudattaa niitä, ja lapsen tulee tietää niistä. Mutta puhelimen kieltäminen ei ole lainkaan tuottavaa, koska se on viestintämahdollisuus.

Vanhemmat kysyvät myös, onko tarpeen tarkistaa lapsen matkapuhelimen linkit, minne hän menee ja miltä hän näyttää. On oikeampaa tehdä aluksi lapsilukko. Sinun on kerrottava lapsellesi, että Internetissä on monenlaista sisältöä, myös vain aikuisille tarkoitettua sisältöä, koska aikuisten hermosto voi selviytyä tästä. Ja on, luotu vain mainontaa varten.

Jos haluamme lapsen tuntevan - ajan, muiden lasten - rajat, huolehdimme siitä, että hän tuo aloittamansa loppuun, kun peli kerää lelujaan, on selkeä toimintatapa.

Simuloimme tilannetta: poika tuli lapsesi luo ja heitti tavaransa lattialle. Opettaja ei nähnyt tätä. Lapsi purskahti itkuun, he alkoivat matkia häntä. Mitä vanhempien pitäisi tehdä opettaakseen lapsensa selviämään tällaisista konflikteista?

Kerromme lapselle, että kaikki ihmiset ovat erilaisia ja herättävät huomiota eri tavoin. Ne, jotka tuntevat olonsa turvalliseksi ja rauhalliseksi sisällä, ovat ystävällisiä. Ja ne, jotka eivät ole itsevarmoja, alkavat kiinnittää huomiota itseensä eri tavoin.

Kerromme hänelle myös:”Uskomme sinun vahvuuteesi, uskomme siipisi ja vakautesi, mutta voimamme ja rakkautemme ovat aina kanssasi. Kun sinulla on vaikeaa, muista ensin, että olemme aina kanssasi ja aina takanasi. Ja sillä hetkellä, kun lapsi muistaa, ettei hän itse tullut kouluun yksin (hänen kanssaan tuli koko”jengi”), hän tuntee voimansa.

Voimme myös kysyä lapselta, kuinka hän käyttäytyisi vastaavassa tilanteessa, voimme jopa pelata sitä kotona. Tärkeä huomautus on kuitenkin, että voit puhua tästä pelistä ja yleensä mistä tahansa monimutkaisesta aiheesta, jos vanhemmat ovat rauhallisia. Muuten lapsi ei muista toimintojen algoritmia, vaan muistaa vain vanhempien ahdistuksen ja houkuttelee siksi tämän tilanteen itselleen.

Kuvailemassasi tilanteessa lapsi voi turvallisesti noutaa kirjan ja laittaa sen pöydälle. Lisäksi hänen on tärkeää sanoa, että itku ja avun pyytäminen on myös mahdollista. Kyyneleemme ovat luonnollinen reaktio. Itkeminen on normaalia. Lapselle on kuitenkin selitettävä, että ihmisen vahvuus on siinä, kuinka nopeasti hän saa tasapainonsa takaisin. Mitä voit tehdä tilanteessa, jossa tunnet jännitystä? - Hengitä sisään ja ulos, laita kätensä aurinkopunokselle (voimamme keskipisteelle), ikään kuin hän olisi ollut yhteydessä maagiseen voimanlähteeseensä, nojautunut selkänojaan tuolille, muistanut, että isä ja äiti ovat aina kanssasi, muisti rakkaan supersankarisi, kääntyi häneen, otti oppikirjat lattialta ja katsoi rohkeasti rikoksentekijän silmiin - ja jos se on vaikeaa, niin se on myös ok, harjoittelemme yhdessä.

Olet jo maininnut, että ensimmäisen luokkalaisen ei tarvitse ylikuormittaa ympyröitä ja osia. Miten löydät oikean tasapainon?

Varhaiskasvatuskursseista alkaen lapselle asetetaan valtava määrä odotuksia. Kun annamme lapsen osille ja piireille, meitä ohjaavat useat motiivit. Ensimmäinen motiivi on, että olemme erittäin rakastavia vanhempia ja pelkäämme, ettemme anna hänelle jotain. Toinen motiivi on, että emme halua vain olla hyviä vanhempia, vaan pyrimme myös ilmentämään lapsessa joitain täyttämättömiä tarpeitamme. Ja kolmas vaihtoehto - seuraamme lapsen etua. Ja tässä tapauksessa ei ole monia piirejä ja osioita. - tulee olemaan niitä, jotka vastaavat tämän lapsen mahdollisuuksia.

Perinteisesti, jos näemme, että lapsi tanssii aina television edessä, annamme sen pois …

… teatteriryhmälle. Jälleen monitahoisen persoonallisuuden kehittämiseksi, jotta lapsen elämässä koulun lisäksi on toinen sosiaalinen ryhmä, jossa hän voisi näyttää potentiaalinsa turvallisessa tilassa. Tämä on yleensä luova harrastus.

Toiseksi tarvitset jotain hänen keholleen. Lisäksi se ei välttämättä ole osa - hän voi vain tehdä harjoituksia vanhempiensa kanssa. Ja on myös erittäin tärkeää huolehtia lapsen vapaa -ajasta, jotta hän voi leikkiä. Vanhemmille näyttää siltä, että jos lapsella on vapaa -aikaa, se on huono asia. Itse asiassa asia on päinvastoin. On huono, jos lapsella ei ole vapaata tilaa. Koulu ei saa muuttua koko lapsen elämään.

Perusasia vanhempien ymmärtämiselle on, että lapsi heijastaa aina kokemustasi. Kun he vievät lapsen kaikenlaisiin osioihin ja piireihin, kysyn aina vanhemmilta: "Minne menet?" Kun he sanovat minulle, että lapsi ei opi, kysyn: "Näkeekö lapsi, että sinä opit?" Ja tässä ei riitä sanoa, he sanovat, olen oppinut oman.

Se on kuin kirjojen kanssa, jos he eivät lue kotona, on epätodennäköistä, että lapsi lukee?

Tiedätkö, minulla oli mielenkiintoinen kokemus erään oppilaani kanssa. Hänen tyttärensä ei lukenut, vaikka nainen itse luki paljon, mutta e-kirjan avulla. Ja kerran tyttö kysyi häneltä, mitä hän teki. Äiti vastasi - lukee. Tyttö sanoi: "Luulin, että leikit." Kun oppilaani alkoi lukea oikeita paperikirjoja, hän huomasi, että myös tyttäreni alkoi lukea.

Vain rehellinen esimerkki sisältää lapsen toiminnan. On tärkeää, että hän näkee, että me itse teemme jotain. On erittäin tärkeää, että perheellä on aina turvallinen, tukeva ja läheinen ympäristö, varsinkin kun lapsi aloittaa koulun.

Kommentoi vanhempien halua hallita lastensa kotitehtävien prosessia. Mihin ikään asti se on sopiva? Liittyykö tämä kysymys lapsen henkilökohtaisten rajojen rakentamiseen?

Yleinen suositus on tässä vaarallinen, koska on lapsia, joille se on joskus tuottavaa. Mutta se on tuottavaa vain ensimmäisen luokan ensimmäisellä lukukaudella, kun määritämme rutiinin siitä, mitä tapahtuu koulun jälkeen.

Olisi mukavaa, jos vanhemmat tekisivät lapselle aikataulun kuvissa, jotta heiltä ei tule tarpeettomia suullisia muistutuksia, ja lapsi näkee toimintansa järjestyksen - herää, tekee harjoituksia, sänkyä, pesee hampaansa, ja niin edelleen. Voit myös piirtää reitin kouluun, hänen on mielenkiintoisempaa mennä sinne.

Mitä tulee kotitehtäviin, lapsen psykotyypistä riippuen hän joko leikkii vähän tullessaan kotiin tai alkaa heti tehdä niitä. Jos tiedämme, että lapsi ryhtyy nopeasti johonkin toimintaan, aloitamme ensin vaikeimman tehtävän. Ja jos lapsi tulee prosessiin vaikeammaksi, aloitamme helpolla.

Kotitehtäviin on varattu jonkin aikaa, oppituntien välillä pidetään taukoja. Ja kotitehtävien suorittamisen jälkeen lapsen on välttämättä odotettava jotain tärkeää hänelle (se voi olla kävely, peli). Joskus lapset viivästyttävät kotitehtäviään, kun vanhempien huomio puuttuu. Toisin sanoen, on olemassa tietty toissijainen etu - kun vanhempi tekee läksyjään, hänet otetaan mukaan lapseen mahdollisimman paljon. Joskus tämä on ainoa kerta, kun vanhemmat ovat lapsen kanssa.

Vaikka yleensä ensimmäisellä luokalla ei pitäisi olla kotitehtäviä. Uudessa ukrainalaisessa koulussa pyrimme varmistamaan, että lapsi ei tuhlaa aikaa kotitehtäviin. Nyt koulut pyrkivät siihen, että lapsi saa perusaseman luokkahuoneessa, ja kotona, korkeintaan, toistaa sen. On jo osoitettu, että kotitehtävät eivät stimuloi oppimisprosessia.

Selvennys. Eli mieluiten viidennellä, kuudennella luokalla ja sen jälkeen lapsen pitäisi tehdä läksyt itse?

Enintään kysymme lapselta kysymyksen: "Tarvitsenko apua?"

Kuinka vastata oikein sarjan tehtäviin: ompele nukke yön yli. Kuinka oikea on monien vanhempien lähestymistapa - tehdä lapsen sijasta ja lähettää hänet kävelylle / nukkumaan?

Jokaisessa toiminnassa muodostuu tiettyjä hermoyhteyksiä. Jos totutamme ala -asteella olevan lapsen siihen, että voimme tehdä tehtävän hänen puolestaan, niin yhdestoista luokalla se on sama. Meidän tehtävämme on kuitenkin valmistaa hänet tosielämään, emmekä heittää vastuuta.

Voimme auttaa lasta tekemään tehtävän yhdessä hänen kanssaan, jos näemme, että tämä tehtävä on hänelle liikaa. Voimme myös ottaa pienen osan, joka on lähellä, kun hän tekee jotain. Mutta jos lapsi kertoi meille tehtävästä seuraavana aamuna kymmeneltä illalla, ehkä jos emme, seuraavalla kerralla hän on tarkkaavaisempi tehtäviinsä?

Muuten tiedät, että usein vanhemmat, joilla tosielämässä ei ole mahdollisuutta näyttää luovaa potentiaaliaan, toteuttavat sen lastensa kotitehtävissä. Eli jos vanhempi haluaa kirjoittaa, hän itse kutsuu lapsen kirjoittamaan esseen hänelle.

Mutta onko se väärin?

Ei tietenkään. Lapsi tuli kouluun, ja vanhempi voi mennä kursseille, kirjoittaa blogia ja kirjoittaa kirjaa. Itse asiassa, jos lapsi näkee, että vanhempi sallii ilmentyä, tämä stimuloi hänen luovuutensa ilmentymistä.

Puhutaanko koulujen vaihtamisesta nuorille. Uusi luokka, kaikki ystävät jäivät vanhaan … Mitkä "kellot" käyttäytymisessä voivat olla hälyttäviä? Mitkä vanhemmuustoimet voivat auttaa sinua selviytymään muutoksesta?

Nuorista yleensä on erillinen aihe … Teini -ikäisen tehtävänä on saada vertailuryhmän, "arvostetun" ympäristön hyväksyntä. Ja teini, houkuttelemalla huomiota, voi tehdä sen tavalla, joka ei olisi täysin tuottava aikuisille. Esimerkiksi värjää hiuksesi värillä. Nuorelle tämä on todella luonnollista.

Lapsen pitäisi tietysti tietää, että olemme hänen tukensa, emmekä kriittinen hahmo, joka etsii virhettä. Eikä turhaan häiriintynyt hahmo. Kun lapsi näkee liiallisen ahdistuksemme, hänellä on tunne: "En voi selviytyä, jotain on todella vialla." Kysymme lapselta: "Tarvitsetko apua jossain?" Luotamme kuitenkin hänen voimiinsa selviytyäkseen tehtävästä.

Kun lapsi tulee uuteen kouluun, meidän on ehkä myös tultava tapaamaan opettajaa. Ota selvää, minkä sääntöjen mukaan vanhemmat ja lapset kommunikoivat tällä luokalla. Tämä on tärkein asia ensimmäisellä matkalla. Plus-Plus-kanavalla teimme animaatiosyklopedian nimeltä Hyödyllisiä vinkkejä, ja siellä on Newbie-sarja. Olemme valinneet tärkeimmät aiheet.

Meidän tehtävämme on olla tarkkaavainen muutoksiin lapsen käyttäytymisessä. Peruskoulun ja toisen asteen lapsille merkkejä siitä, että jotain on pielessä - syömishäiriöt, unettomuus, jos lapsi yhtäkkiä sanoo "En mene kouluun" tai alkaa syyttää itseään kaikesta, hän sanoo "Toivon, etten olisi siellä. " Kun lapsi alkaa tehdä jotain, jossa auto aggressio ilmenee - vetää hiuksia, pese jatkuvasti käsiään, arpeutuu - tämä kertoo valtavasta stressistä, jota hän ei voi selviytyä yksin.

On myös tärkeää ymmärtää, että jotkut asiat ovat luontaisia nuorille. Esimerkiksi uneliaisuus on heille normaalia. Jopa murrosiässä on periaatteessa luonnollista luopua siitä, mitä aiemmin rakastettiin, mutta tämä tapahtuu vähitellen.

Muuten, kun tuntemattomat puhuvat vanhemmilleen joistakin lastensa toimista, sen sisällä syttyy: "Voi, olen huono vanhempi." Tämä on meille luonnollinen reaktio, mutta se vie paljon energiaa, eikä tietenkään ole kyse totuudesta. On tärkeää muistaa, että riippumatta siitä, mitä meille sanotaan, meissä asuu tunne:”Olen suurenmoisen lapsen ihana vanhempi. Olen aikuinen - ja jos ongelmia ilmenee, minulla on voimaa selviytyä niistä."