Julia Gippenreiter: Emme Anna Sitä, Mitä Lapsi Tarvitsee

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Lähde:

Yulia Borisovna Gippenreiter on henkilö, jonka miljoonat vanhemmat tuntevat ja rakastavat maassamme. Hän oli ensimmäinen Venäjällä, joka ilmaisi niin äänekkäästi ja rohkeasti innovatiivisen ajatuksen: "Lapsella on oikeus tunteisiin." Yli 200 ihmistä tuli tapaamiseen kuuluisan psykologin ja kirjailijan kanssa, jonka järjesti Lapsuuden perinteet -hanke. Miehet, naiset, monet lapset - yleisö kuunteli tarkkaavaisesti Gippenreiterin sanomaa. Ja tämä on ymmärrettävää: Julia Borisovna puhui ainutlaatuisella pehmeällä ironisella tavallaan siitä, miksi lapsia ei pitäisi pakottaa tekemään läksyjään, laittamaan pois leluja, kuinka tärkeä leikki on lapsen elämässä ja miksi vanhempien on tuettava janoa. leikkiä lapsissaan.

Yleisö kuunteli ensin ja sitten alkoi esittää kysymyksiä puhumalla yhä rohkeammin kuuluisan psykologin kanssa. Se oli todellinen viestintäpaja - ihmiset avautuivat niin täysin keskustelussa: he paljastivat tunteensa, puhuivat rehellisesti kunnioittamatta "viranomaisia". Julia Borisovna on kategorinen vastustaja kaikille ylhäältä asetetuille viranomaisille. Hän nautti aidosti vapaudesta puhua keskustelukumppaniensa kanssa.

Tämä vuoropuhelu, joka oli parempi kuin mikään luento, osoitti Gippenreiterin metodologian - yksilön kunnioittaminen ja aktiivinen kuuntelu, rakkaus omaan työhön ja kutsu pelata. Aikuisilla, vanhemmilla, ihmisillä …

Lapsi on monimutkainen olento

Vanhempien huolenaiheet keskittyvät lapsen kasvattamiseen. Alexei Nikolaevich Rudakov (matematiikan professori, Yu. B: n aviomies - toim.) Ja olen myös ammattimaisesti osallistunut tähän viime vuosina. Mutta et voi olla alan ammattilainen ollenkaan. Koska lapsen kasvattaminen on henkistä työtä ja taidetta, en pelkää sanoa tätä. Siksi, kun minulla on mahdollisuus tavata vanhempani, en halua opettaa ollenkaan, enkä itsekään pidä siitä, kun he opettavat minulle, miten se tehdään.

Yleensä mielestäni opetus on huono substantiivi, etenkin lapsen kasvattamisessa. Kasvatusta kannattaa miettiä, ajatukset siitä on jaettava, niistä on keskusteltava.

Aion ajatella yhdessä tätä erittäin vaikeaa ja kunnioitettavaa tehtävää - kasvattaa lapsia. Tiedän jo kokemuksesta ja kokouksista sekä heidän esittämistään kysymyksistä, että tapaus perustuu usein yksinkertaisiin asioihin. "Kuinka saada lapsi oppimaan läksyjään, laittamaan lelut pois, jotta hän voi syödä lusikalla eikä laittaa sormiaan lautaselle, ja kuinka päästä eroon kiukutteluista, tottelemattomuudesta, miten estää häntä olemasta töykeä, jne. jne.".

Tähän ei ole yksiselitteisiä vastauksia. Lapsi on hyvin monimutkainen olento ja vielä enemmän vanhempi. Kun lapsi ja vanhempi sekä isoäidit ovat vuorovaikutuksessa keskenään, käy ilmi monimutkainen järjestelmä, jossa ajatukset, asenteet, tunteet, tottumukset vääristyvät. Lisäksi asenteet ovat toisinaan vääriä ja haitallisia, ei ole tietoa, ymmärrystä toisistamme.

Kuinka voit saada lapsesi haluamaan oppia? Kyllä, ei millään tavalla, ei pakottaa. Kuinka et voi pakottaa rakastamaan. Joten puhutaan ensin yleisistä asioista. Haluan jakaa kardinaaleja periaatteita tai tietoa.

Tekemättä eroa leikin ja työn välillä

Sinun on aloitettava sellaisesta ihmisestä, jonka haluat lapsesi kasvavan. Jokaisella on tietysti mielessään vastaus: onnellinen ja menestyvä. Mitä menestyminen tarkoittaa? Tässä on jonkin verran epävarmuutta. Millainen on menestyvä ihminen?

Nykyään on yleisesti hyväksytty, että menestys on rahaa. Mutta rikkaat myös itkevät, ja henkilö voi menestyä aineellisessa mielessä, mutta onko hänellä vauras tunne -elämä, toisin sanoen hyvä perhe, hyvä mieli? Ei ole tosiasia. Joten "onnellisuus" on erittäin tärkeä: ehkä onnellinen henkilö, joka ei ole noussut sosiaalisesti tai taloudellisesti kovin korkealle? Voi olla. Ja sitten sinun on mietittävä, mitä polkimia sinun on painettava lapsen kasvatuksessa, jotta hän kasvaa onnelliseksi.

Haluaisin aloittaa lopusta - menestyvien, onnellisten aikuisten kanssa. Noin puoli vuosisataa sitten psykologi Maslow tutki tällaisia menestyneitä, onnellisia aikuisia. Tämän seurauksena paljastui useita odottamattomia asioita. Maslow alkoi tutkia erityisiä ihmisiä tuttaviensa keskuudessa sekä elämäkertoja ja kirjallisuutta. Hänen aiheidensa erikoisuus oli, että he asuivat erittäin hyvin. Jossain intuitiivisessa mielessä he saivat tyydytyksen elämästään. Ei pelkästään nautintoa, koska nautinto voi olla hyvin alkeellista: juopuminen, nukkumaanmeno on myös eräänlainen ilo.

Tyytyväisyys oli erilaista - tutkitut ihmiset pitivät mielellään elämästä ja työskentelystä valitsemallaan ammatilla tai alalla, he nauttivat elämästä. Tässä muistan Pasternakin rivit: "Elossa, elossa ja ainoana, / Alive and only, loppuun asti." Maslow totesi, että tämän parametrin mukaan, kun aktiivisesti elävä henkilö on silmiinpistävä, on olemassa joukko muita ominaisuuksia.

Nämä ihmiset ovat optimisteja. He ovat hyväntahtoisia - kun ihminen on elossa, hän ei ole vihainen tai kateellinen, he kommunikoivat erittäin hyvin, heillä ei yleensä ole kovin suurta ystäväpiiriä, mutta he ovat uskollisia, he ovat hyviä ystäviä ja he ovat hyvät ystävät heidän kanssaan, kommunikoivat, he rakastavat syvästi ja heitä rakastetaan syvästi perhesuhteissa tai romanttisissa suhteissa.

Kun he työskentelevät, he näyttävät leikkivän; he eivät tee eroa työn ja leikin välillä. Kun he työskentelevät, he leikkivät, he pelaavat, he toimivat. Heillä on erittäin hyvä itsetunto, ei yliarvioitu, he eivät ole erinomaisia, he eivät ole muiden ihmisten yläpuolella, mutta he kohtelevat itseään kunnioittavasti. Haluaisitko elää näin? Haluaisin. Haluaisitko lapsen kasvavan sellaiseksi? Epäilemättä.

Viidelle - rupla, kaksille - ruoska

Hyvä uutinen on, että vauvat syntyvät tällä potentiaalilla. Lapsilla ei ole pelkästään psykofysiologista potentiaalia tietyn aivomassan muodossa. Lapsilla on elinvoimaa, luovuutta. Muistutan teitä Tolstoin hyvin usein sanotuista sanoista, että 5 -vuotias lapsi ottaa minulle yhden askeleen, 1–5 -vuotiaana hän kävelee valtavan matkan. Ja syntymästä vuoteen, lapsi ylittää kuilun. Elintärkeä voima ohjaa lapsen kehitystä, mutta jostain syystä pidämme sitä itsestäänselvyytenä: hän ottaa jo esineitä, hän on jo hymyillyt, hän tekee jo ääniä, on jo noussut, on jo kävellyt, on jo alkanut puhua.

Ja jos piirrät inhimillisen kehityksen käyrän, se aluksi nousee jyrkästi, sitten hidastuu, ja tässä me olemme - aikuiset - pysähtyykö se jossain? Ehkä hän jopa putoaa.

Eläminen ei ole pysähtymistä, vielä vähemmän kaatumista. Jotta elämän käyrä kasvaisi aikuiseksi, on välttämätöntä tukea lapsen elintärkeitä voimia heti alussa. Anna hänelle vapaus kehittyä.

Tästä alkaa vaikeus - mitä vapaus tarkoittaa? Koulutushuomautus alkaa heti: "hän tekee mitä haluaa". Siksi kysymystä ei tarvitse esittää näin. Lapsi haluaa paljon, hän kiipeää kaikkiin halkeamiin, koskettaa kaikkea, ottaa kaiken suuhunsa, hänen suunsa on erittäin tärkeä kognitiivinen elin. Lapsi haluaa kiivetä kaikkialle, kaikkialta, no, ei kaatuakseen, mutta ainakin testatakseen voimaansa, kiivetä sisään ja ulos, ehkä noloa, rikkoa jotain, rikkoa jotain, heittää jotain, likaantua johonkin, kiivetä lätäköön ja niin edelleen. Näissä testeissä hän kehittää kaikkia näitä pyrkimyksiä, ne ovat välttämättömiä.

Surullisinta on, että se voi häipyä. Uteliaisuus hiipuu, jos lasta kehotetaan olemaan kysymättä tyhmiä kysymyksiä: jos tulet suureksi, huomaat sen. Voit myös sanoa: lopeta tyhmien asioiden tekeminen, olisit parempi …

Osallistumisemme lapsen kehitykseen ja hänen uteliaisuutensa kasvattamiseen voi sammuttaa lapsen kehityksenhalun. Emme anna sitä, mitä lapsi tarvitsee nyt. Ehkä vaadimme häneltä jotain. Kun lapsi osoittaa vastarintaa, sammutamme myös sen. On todella kauheaa sammuttaa ihmisen vastarinta.

Vanhemmat kysyvät usein, mitä mieltä olen rangaistuksesta. Rangaistus tapahtuu, kun minä, vanhempi, haluan yhtä ja lapsi haluaa toisen, ja haluan työntää hänet läpi. Jos et tee sitä minun tahtoni mukaan, rankaisen sinua tai ruokin sinua: viiden tähden - rupla, kaksinkertaisen - ruoska.

Lasten itsensä kehittämistä tulee käsitellä erittäin huolellisesti. Nyt varhaisen kehityksen, varhaisen lukemisen ja varhaisen kouluun valmistautumisen menetelmät ovat alkaneet levitä. Mutta lasten täytyy leikkiä ennen koulua! Nuo aikuiset, joista puhuin alussa, Maslow kutsui heitä itsensä toteuttajiksi - he pelaavat koko elämänsä.

Yksi itsensä toteuttajista (hänen elämäkerransa perusteella) Richard Feynman on fyysikko ja Nobelin palkinnon voittaja. Kirjassani kuvailen, kuinka Feynmanin isä, yksinkertainen työvaatteiden kauppias, kasvatti tulevaa voittajaa. Hän meni kävelylle lapsen kanssa ja kysyi: miksi luulet lintujen puhdistavan höyhenensä? Richard vastaa - he suoristavat höyhenensä lennon jälkeen. Isä sanoo - katso, saapuneet ja istuneet suoristavat höyhenensä. Kyllä, Feynman sanoo, versioni on väärä.

Niinpä isä herätti uteliaisuutta poikaansa kohtaan. Kun Richard Feynman kasvoi vähän, hän kietoi johtoja talonsa ympärille ja teki sähköpiirejä ja teki kaikenlaisia kelloja, sarja- ja rinnakkaisliitäntöjä hehkulampuista, ja sitten hän alkoi korjata nauhureita naapurustossaan 12. Jo aikuinen fyysikko kertoo lapsuudestaan:”Pelasin koko ajan, olin erittäin kiinnostunut kaikesta ympärillämme, esimerkiksi miksi vesi tulee hanasta. Mietin, mitä käyrää pitkin käyrä on olemassa - en tiedä, ja aloin laskea sitä, se on varmasti laskettu kauan sitten, mutta mitä väliä sillä oli!"

Kun Feynmanista tuli nuori tiedemies, hän työskenteli atomipommiprojektin parissa, ja nyt tuli aika, jolloin hänen päänsä näytti tyhjältä. "Ajattelin: Olen luultavasti jo uupunut", tiedemies muisteli myöhemmin. - Sillä hetkellä kahvilassa, jossa istuin, eräs opiskelija heitti lautasen toiselle, ja se pyörii ja heiluu hänen sormellaan, ja se, että se pyörii ja millä nopeudella, oli ilmeistä, koska pohjassa oli piirustus siitä … Ja huomasin, että se pyörii 2 kertaa nopeammin kuin heiluu. Ihmettelen, mikä on kierto ja heiluminen.

Aloin ajatella, keksi jotain, jaoin sen professorin, suuren fyysikon kanssa. Hän sanoo: kyllä, mielenkiintoinen pohdinta, mutta miksi tarvitset tätä? Juuri näin, mielenkiinnosta vastaan. Hän kohautti olkapäitään. Mutta tämä ei tehnyt minuun vaikutusta, aloin ajatella ja soveltaa tätä pyörimistä ja tärinää työskennellessäni atomien kanssa."

Tämän seurauksena Feynman teki suuren löydön, josta hän sai Nobelin palkinnon. Se alkoi lautasella, jonka opiskelija heitti kahvilaan. Tämä reaktio on lapsellinen käsitys, jonka fyysikko säilytti. Hän ei hidastanut eloisuuttaan.

Anna lapsen hoitaa itse

Palataanpa lapsiin. Kuinka voimme auttaa heitä, ettemme hidasta heidän elämäänsä. Loppujen lopuksi monet lahjakkaat opettajat ajattelivat tätä, esimerkiksi Maria Montessori. Montessori sanoi: älä puutu, lapsi tekee jotain, anna hänen tehdä se, älä sieppaa häneltä mitään, älä tee mitään, älä sido kengännauhoja tai kiipeä tuolille. Älä kerro hänelle, älä arvostele, nämä tarkistukset tappavat halun tehdä jotain. Anna lapsen tehdä töitä itse. Lapselle, hänen koettelemuksilleen, hänen ponnisteluilleen tulee olla valtava kunnioitus.

Tuttu matemaatikko johti ympyrää esikoululaisten kanssa ja kysyi heiltä kysymyksen: mitä muuta maailmassa on, nelikulmia, neliöitä tai suorakulmioita? On selvää, että on enemmän nelikulmia, vähemmän suorakulmioita ja vielä vähemmän neliöitä. 4-5-vuotiaat lapset sanoivat yhteen ääneen, että neliöitä on enemmän. Opettaja hymyili, antoi heille aikaa ajatella ja jätti heidät rauhaan. Puolitoista vuotta myöhemmin, 6 -vuotiaana, hänen poikansa (hän osallistui ympyrään) sanoi: "Isä, vastasimme silloin väärin, nelikulmia on enemmän." Kysymykset ovat tärkeämpiä kuin vastaukset. Älä kiirehdi vastaamaan, älä kiirehdi tekemään mitään lapsen puolesta.

Ei tarvitse kasvattaa lasta

Lapset ja vanhemmat oppimisessa, jos puhumme kouluista, kärsivät motivaation puutteesta. Lapset eivät halua oppia eivätkä ymmärrä. Paljon ei ymmärretä, mutta opitaan. Tiedät itse - kun luet kirjaa, et halua muistaa sitä. Meille on tärkeää ymmärtää ydin, elää ja kokea omalla tavallamme. Koulu ei anna tätä, koulu vaatii opettamaan tästä lähtien kappaleen.

Et voi ymmärtää lapsen fysiikkaa tai matematiikkaa, ja täsmällisten tieteiden hylkääminen kasvaa usein lapsen väärinkäsityksestä. Katsoin poikaa, joka kylvyssä istuessaan tunkeutui lisääntymisen salaisuuteen:”Voi! Tajusin, että kertominen ja yhteenlaskeminen ovat sama asia. Tässä on kolme solua ja kolme solua niiden alla, ikään kuin taittaisin kolme ja kolme tai kolme kolme kertaa! - Hänelle se oli täydellinen löytö.

Mitä tapahtuu lapsille ja vanhemmille, kun lapsi ei ymmärrä ongelmaa? Se alkaa: kuinka et voi, lue se uudelleen, näet kysymyksen, kirjoita kysymys, sinun on vielä kirjoitettava se. Ajattele itse - mutta hän ei osaa ajatella. Jos on väärinkäsitys ja tilanne oppia tekstiä sen sijaan, että tunkeutuisi olemukseen - tämä on väärin, se ei ole mielenkiintoista, itsetunto kärsii tästä, koska äiti ja isä ovat vihaisia, ja minä olen hullu. Seurauksena: En halua tehdä tätä, en ole kiinnostunut, en aio.

Kuinka voit auttaa lasta täällä? Tarkkaile missä hän ei ymmärrä ja mitä hän ymmärtää. Meille kerrottiin, että oli hyvin vaikeaa opettaa aritmeettia Uzbekistanin aikuiskoulussa, ja kun oppilaat myivät vesimeloneja, he koottivat kaiken oikein. Tämä tarkoittaa sitä, että kun lapsi ei ymmärrä jotakin, on lähdettävä käytännön ymmärrettävistä asioista, jotka ovat hänelle mielenkiintoisia. Ja siellä hän laittaa kaiken alas, hän ymmärtää kaiken. Joten voit auttaa lasta opettamatta häntä, ei koulumaisesti.

Koulujen osalta koulutusmenetelmät ovat mekaanisia - oppikirja ja tentti. Motivaatio katoaa paitsi väärinkäsityksistä myös "pakosta". Yleinen epäonnistuminen vanhemmille, kun toive korvataan velvollisuudella.

Elämä alkaa halusta, halu katoaa - elämä katoaa. Ihmisen on oltava liittolainen lapsen toiveissa. Annan teille esimerkin 12-vuotiaan tytön äidistä. Tyttö ei halua opiskella ja mennä kouluun, hän tekee kotitehtävänsä skandaaleilla vasta äitinsä tultua töistä. Äiti teki radikaalin päätöksen - hän jätti hänet rauhaan. Tyttö kesti puoli viikkoa. Jopa viikko hän ei kestänyt sitä. Ja äitini sanoi: lopeta, en tule koulusi asioihin, en tarkista muistikirjoja, se on vain sinun asiasi. Meni, kuten hän sanoi, noin kuukausi, ja kysymys suljettiin. Mutta viikon ajan äitini oli ahdistunut, ettei voinut tulla kysymään.

Osoittautuu siitä iästä lähtien, kun lapsi kiipeää syöttötuolille, lapsi kuulee - ja anna minun laittaa sinut päällesi. Koulussa vanhemmat jatkavat valvontaa, ja jos eivät, he arvostelevat lasta. Jos lapset eivät tottele, rankaisemme heitä, ja jos he tottelevat, heistä tulee tylsää ja aloitteettomia. Tottelevainen lapsi voi valmistua koulusta kultamitalilla, mutta hän ei ole kiinnostunut elämisestä. Onnellinen, menestyvä henkilö, jonka piirsimme alussa, ei toimi. Vaikka äiti tai isä otti hyvin vastuullisen lähestymistavan opetustehtäviinsä. Siksi sanon joskus, että ei tarvitse kasvattaa lasta.