Kotitehtävät

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Yhdysvalloissamme ensimmäisenä vuonna vanhin tyttäreni meni ensimmäistä kertaa kouluun. Venäläisten perinteiden mukaan siirryin automaattisesti ensimmäisen luokan äidin tilaan ja valmistauduin ottamaan tiedon myrskyn kautta. Ensimmäinen koulupäivä kului, ja tyttäreni toi minulle kirjeen johtajalta, jossa oli kirjaimellisesti kyynelpyyntö:”Rakkaat vanhemmat! Koulumme suosittelee, että lapsesi tekee vähintään 20 minuuttia läksyjä koulun jälkeen. Jos tämä lähestymistapa on mielestäsi liian ankara, hallinto on valmis harkitsemaan vaihtoehtoja. " Olin hieman järkyttynyt. Tarinat "tyhmästä amerikkalaisesta koulusta" alkoivat heti nousta mieleeni. Menin opettajan luo.

Aluksi puhuin hänen kanssaan itse, mutta hän ei selvästikään ymmärtänyt, mitä haluan häneltä. Aloin tehdä syntiä englannin kieleni ja sen takia, etten voinut välittää ajatuksiani hänelle. Varmistaakseni kielellisten ja kulttuuristen esteiden puuttumisen tulin opettajan luo amerikkalaisen mieheni kanssa, ja opettaja ei taaskaan voinut ymmärtää, miksi halusin lapsen tekevän lisää läksyjä. Tämän seurauksena hän alkoi epäillä, etten luota häneen ammattilaisena, enkä pitänyt koulusta, jossa lapseni käy. Opettaja sanoi olevansa valmis auttamaan meitä löytämään tyttärellemme sopivan, koska kouluja on monenlaisia.

Ahdistuksestani katsottuna mieheni sanoi:”Odota kuusi kuukautta. On liian aikaista sanoa, onko koulu hyvä vai huono. Siellä se nähdään. 4 kuukautta on kulunut, ja lapseni on oppinut englantia ikäryhmänsä lasten tasolla. Hän menestyi matematiikassa varsin hyvin ja oli luokkansa toiseksi lukunopeudella. Ja kaikki tämä vain, jos sinulla on 20 minuutin kotitehtävät.

Kotitehtävät: Vaikutukset ja seuraukset

Tiedän sisarelta ja muilta ystäviltäni, jotka jäivät Venäjälle, että 20 minuuttia läksyjen tekemiseen on ennennäkemätöntä ylellisyyttä ja ilmaista peruskoululaiselle. Lapset istuvat kello 2 asti oppitunneilla. Eikä vain lapset, vaan myös vanhemmat, koska usein koko perhe hoitaa ensimmäisen luokan tehtävät. Ne ovat liian monimutkaisia ja raskaita, jotta lapsi voi tehdä sen itse. Ja tämä ei ole kaikkialla läsnä oleva tuskallinen perfektionismi vanhemmille, jotka haluavat lapsensa olevan erinomainen oppilas kaikilla aineilla, joilla on tietosanakirjoitusta (vaikka näin on myös). Tämä on venäläisen koulun arkea. Jos lapsi ei tee tätä, hän todella alkaa jäädä jälkeen muista luokan lapsista.

Älä usko, että Venäjällä on tällainen häpeä, ja Amerikka on luvattu maa koulutuksen alalla. Yhdysvaltojen koulut kärsivät rahoituksen puutteesta, niitä leikataan, luokkia laajennetaan, opetussuunnitelmaa puristetaan. Jokainen koulu yrittää selviytyä mahdollisimman pian ja yrittää olla paras ja edistynein, toisin kuin sen naapurit. Kaikissa kouluissa ei ole vähimmäislähestymistapaa. Monet vanhemmat kirjoittavat eri julkaisuihin ja blogeihin samasta ongelmasta kuin venäläiset perheet. Tehtäviä on liikaa, ne ovat liian vaikeita jopa aikuiselle. Vanhemmat joutuvat "tekemään läksyjä" lapsensa kanssa tuntikausia.

Yritin puhua joidenkin vanhempien kanssa siitä, että oppitunnit voivat olla lapsille liikaa, kun kerralla hakeuduin lastensairaalaan psykiatriksi ja minulle tuotiin peruskoulussa hankittuja lapsia, joilla oli neurooseja. Keskustelu "liikaa tutkimuksesta" päätyi nopeasti umpikujaan. Monet ihmiset uskovat, että mitä enemmän tietoa on lapsessa, sitä älykkäämpi hän on, sitä onnellisempi hänen elämänsä on. Anna lapsellesi helpotusta koulussa, miten luopua asemista etulinjassa. Monet pelkäävät, että jos lapsen pää ei ole jatkuvasti täynnä tietoa ja oppitunteja, hän alkaa heti muuttua rikolliseksi, alkoholistiksi huumeiden väärinkäyttäjäksi. Joten oppitunnit ovat myös tapa estää tulevia ongelmia.

Tietojen määrä ei kuitenkaan takaa suojaa elämän epäsuotuisilta tekijöiltä. Ja sitten ei ole tärkeää, kuinka paljon tietoa oli lastattu lapsen päähän, vaan kuinka paljon siitä jäi koulun jälkeen ja miten lapsi soveltaa sitä käytännössä. Ja tärkein asia. Alemmat arvosanat ovat varsin suotuisat vanhemmille "istuttamalla lapsi kirjoja ja oppitunteja varten". Mutta näin ei aina ole. Nuoruus ei ole kaukana, kun kaikki voi muuttua. Lapsen on oltava halukas oppimaan ja motivoitunut jatkamaan opintojaan. Toisin sanoen kyse ei ole oppituntien määrästä, vaan opetuksen laadusta.

Väsymys, imeytyminen ja motivaatio

Venäjällä ei tietenkään voi kiistellä koulutusjärjestelmän kanssa. On olemassa ohjelma - ole niin ystävällinen ja opi siitä. On olemassa kirjailijaohjelmia, mutta nämä ovat pääsääntöisesti samat vaihtoehdot jostain monimutkaisemmasta kuin koulutusmuodon yksinkertaistaminen. Yhdysvalloissa on paljon helpompaa keskustella oppimisongelmista. Koulutukseen on olemassa erilaisia lähestymistapoja ja niiden etuja ja haittoja voidaan tutkia. Tämä on tehty. Joten voimme hyvin käyttää amerikkalaista tutkimusta saadaksemme käsityksen siitä, kuinka kotitehtävien määrä vaikuttaa yleiseen koulutustasoon.

Harris Cooper, koulutukseen erikoistunut psykologi, on tehnyt useita tutkimuksia kotitehtävien tehokkuudesta opiskelijan yleisen akateemisen suorituskyvyn suhteen ja kuinka kauan sen pitäisi kestää. Hänen tietojensa mukaan peruskoulun kotitehtävät eivät vaikuta oppilaan suorituksiin kokonaisuutena. Poikkeuksena ovat matematiikka, harjoitukset, joissa itse asiassa parannetaan aiheen ymmärtämistä ja suorituskykyä. Oppitunnit eivät ole hyödyttömiä tässä iässä. He opettavat hallintoa ja koulujärjestystä. Mutta keskimäärin lapsi tässä iässä voi käyttää tehokkaasti 20 minuuttia. Lukiolaiset voivat käyttää tehokkaasti 1, 5 - 2, 5 tuntia.

Lisäksi kannattaa muistaa lasten motivaatio oppia. Peruskoululaiset ovat motivoituneempia oppimaan, mutta tämä tehokkuus säilyy lyhyillä matkoilla. He pitävät mielellään lyhyistä tehtävistä, jotka voidaan palkita aikuisten kiitoksella. Pidemmän aikavälin tehtävät ovat vaikeampia, koska lapset tässä iässä eivät voi helposti kiinnittää huomiota pitkään.

12-13-vuotiaat lapset ovat vähiten motivoituneita opiskelemaan. Heitä kiinnostaa enemmän viestintä koulussa ja suhteet ystäviin. Mutta lukiolaiset alkavat jälleen osoittaa suurta motivaatiota opiskella ja nauttivat pitkästä koulutusprosessista. He voivat itse osallistua pitkään esseen, raportin, ratkaista ongelmia tai lukea jotain oppitunnin lisäksi.

Ja mitä tapahtuu, jos kasvatat edelleen koulun kuormitusta? Kuinka paljon paremmin lapset pärjäävät koulussa? Kotitehtävien ajan pidentäminen alle 5 -vuotiaille lapsille ei paranna akateemista suorituskykyä. Lapset 6-9 luokasta paranevat 7%. Kymmenennelle luokkalaiselle ylimääräiset kotitehtävät ovat todella hyödyllisiä. Akateeminen suorituskyky hänen taustallaan paranee 25%.

Suoraan aivoihin: tekniikat ja tekniikat

Luvut näyttävät, kuten aina, upeilta, ja kaikki tulevat iloisiksi niiden lasten puolesta, joilla olisi vapaa -aikaa olla vain lapsia. Mutta entä kuinka paljon tietoa opiskelijan on opittava? Loppujen lopuksi yksinkertaisten "peruskäsitteiden" määrä, jotka ovat välttämättömiä peruskäsitteiden hallitsemiseksi, kasvaa joka vuosi. Mitä tehdä ja miten kaikki tämä määrä voidaan laittaa lapsen päähän 20 minuutissa?

Kyse on tekniikasta ja opetusmenetelmistä. Lapsen ei tarvitse vain laittaa tosiasioita päähän, vaan myös oppia käyttämään niitä, voidakseen poimia ne muistista. Opetusmenetelmät voivat lyhentää oppituntien suorittamiseen kuluvaa aikaa ja lisätä tehokkuutta. Niitä ovat toistuva toisto, mnemonics ja mnemonics, muistin palautustekniikat (ja tässä), kognitiivinen keskeytys.

Molemmilla puolilla: vastuuttomia opettajia ja hermostuneita vanhempia

Tämä ei tarkoita sitä, että vastuullisia opettajia ja vastuullisia vanhempia ei ole. Minusta vaikuttaa siltä, että vastuullisen ja vastuuttoman suhde ei ole huono edellisen eduksi. Vanhemmat ovat aidosti kiinnostuneita lapsen akateemisesta menestyksestä, ja opettajat ovat kiinnostuneita vahvoista oppilaista, jotka eivät vain putoa taivaalta (eikä tässä ole kyse pelkästään opettajan työn positiivisesta palautteesta). Mutta on myös sellainen ilmiö, että opettajat ja vanhemmat työntävät lasten opettamisen ongelman päällekkäin. Jotkut opettajat uskovat, että lapsen ongelmat ovat vanhempien ongelmia, ja jos hän ei ymmärtänyt materiaalia, vanhempien tulisi itse löytää keinoja koulun ulkopuoliseen oppimiseen ja pyrkiä kotitunneille. Jotkut vanhemmat ovat myös varmoja siitä, että kun lapsi on”lähetetty kouluun”, opettajien ja vain opettajien tulisi huolehtia siitä, kuinka opettaa lasta. Tämän seurauksena syntyy tilanne, että kumpikaan tai toinen osapuoli ei ole kiinnostunut siitä, miten lapsi oppii ja miten hän selviytyy kotitehtävistä. Tässä tapauksessa kotitunnit muuttuvat hölynpölyksi. Koska lapsi ei ole ymmärtänyt aineistoa koulussa, hän ei tee merkittäviä harppauksia tietoonsa kotona.

Lisäksi vanhemmat osoittautuvat usein epäpäteviksi joissakin asioissa. Ollakseni rehellinen, suuri osa koulussa saadusta tiedosta osoittautuu tarpeettomaksi aikuisen jokapäiväisessä elämässä. Joten esimerkiksi matematiikkaa tarvitaan usein alkeellisimmalla tasolla, matemaattisten perustoimintojen tasolla. Vuoden 2013 alussa brittiläinen The Telegraph -lehti kertoi, että 30% vanhemmista ei ole varma, että heidän matematiikan tuntemuksensa avulla he voivat auttaa lastaan oppituntien suorittamisessa. Yleensä vain yksi kahdeksasta vanhemmasta selviytyy matematiikasta.

Lisäksi vanhempien kouluvuosien jälkeen kasvatusmenetelmä on muuttunut, vanhemmat yrittävät selittää sen omalla tavallaan ja lapsi on toisinaan hämmentynyt.

Oppitunnit vaikuttavat myös merkittävästi perheen elämään. Lapsi voi pitää huomionsa asetetussa tavoitteessa vain tietyn ajan. Sitten hänen huomionsa loppuu. Hän ei liiku liian nopeasti opettajan kotona jättämien tehtävien luettelon läpi. Vanhemmat hermostuvat, lapsen hidas työ alkaa ärsyttää heitä, he yrittävät piiskauttaa häntä eri tavoin, mukaan lukien huutaminen ja fyysinen paine. Perheissä oppitunnit leviävät usein kaikenlaiseen väkivaltaan, sekä fyysiseen että emotionaaliseen. Vanhemmat alkavat riidellä keskenään. Joten kouluongelmat kehittyvät perheongelmiksi. Vaikka vanhempien tuki ja rohkaiseminen itseopiskeluun parantavat akateemista suorituskykyä, kysymykseen siitä, mitä tehdä asialle, on vaikea vastata Venäjän todellisuudessa. Mutta on selvää, että lasten ei pitäisi istua tuntikausia kotona, varsinkin kun otetaan huomioon se tosiasia, että nämä yövalvot ovat itse asiassa varsin tehottomia. Ja usein ne johtavat neurooseihin. Ehkä nämä tosiasiat olisi otettava huomioon koulutusuudistuksessa, mutta ehkä on hieman naiivia toivoa niin. On kuitenkin mahdollista, että vanhemmat ja opettajat, jotka eivät välitä lapsesta, voivat käyttää näitä tietoja. On mahdollista, että edellä mainittujen ja muiden tekniikoiden käyttöönotto vähentää opiskelijan kotitehtävissä istumista ja ylläpitää luonnollista kiinnostusta kognitioon paitsi opiskelun aikana myös aikuisiässä.

Artikkeli on kirjoitettu Letidorin verkkosivustolle