Lapsen Epäoikeudenmukainen Kohtelu Tekijänä Yksilön Neurotisaatiossa

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Tässä artikkelissa keskitytään tiettyyn näkökohtaan ympäristön vaikutuksesta yksilön kehitysprosessiin ja erityisesti lapsen suhteisiin liittyvän epäoikeudenmukaisuuden ja hänen neurotisaatioprosessin väliseen suhteeseen.

Artikkeli perustuu sekä psykoanalyyttiseen lähestymistapaan että kognitiiviseen käyttäytymiseen.

On jo pitkään todettu, että lapset mallinnavat vanhempiensa käyttäytymistä (tai heijastavat kuviaan). Tästä seuraa usein, että vanhempien neuroosit ja niiden sisäiset konfliktit välittyvät lapsille. On kuitenkin syytä harkita paitsi prosessia, jolla lapsi omaksuu vanhempien asenteet, uskomukset jne., Vaan myös prosessia rakentaa omat sisäiset luokat, jotka perustuvat vuorovaikutukseen vanhempien kanssa.

On selvää, että voidaan välittömästi erottaa kaksi tapaa vaikuttaa sosiaaliseen ympäristöön yksilön kehitykseen: suotuisa ja epäsuotuisa. Suotuisa johtuu oikeasta vuorovaikutuksesta yksilön kanssa, epäsuotuisa tai väärin (tässä tapauksessa "vuorovaikutuksen" käsite kääntää meidät käyttäytymistasolle). Voimme kuitenkin harvoin paljastaa tutkittavan sairauden syyt turvautumalla vain ihmisten välisen käyttäytymisen vuorovaikutuksen analyysiin; usein ongelmasta pääsemiseksi on välttämätöntä paljastaa, mikä tämän tai toisen käyttäytymisen takana on. Tämä tarkoittaa sitä, että meidän on kiinnitettävä huomiota yksilön käyttäytymiseen vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa, mutta myös tämän käyttäytymisen syihin ja sen tulosten tulkintaan vuorovaikutuksen molemmin puolin.

Tämän artikkelin puitteissa meidän on nyt luoputtava oikean tai väärän oppimisprosessin tutkimuksesta sekä mekanismeista, joilla lapsi tai aikuinen omaksuu muiden ihmisten asenteet. Käännymme epäkohdan sisäpuolelle ja sen piilotettuihin mekanismeihin.

Tosiasia on, että kaikilla vuorovaikutuksilla, kuten millä tahansa toiminnalla, on tietty tavoite tai motiivi, sekä tietoisella että tiedostamattomalla. Toisin sanoen henkilöllä on aina tietty aikomus vuorovaikutuksessa. Mikä tämän vuorovaikutuksen seurauksena voi olla tai ei ole tyytyväinen.

Aina kun lapsi on yhteydessä vanhempiinsa, hänellä on myös tietty aikomus. Lisäksi tämä aikomus vastaa hänen tietoisia aikomuksiaan ja vastaa hänen käsitystään vuorovaikutuksen tuloksesta. Karkeasti ottaen tavoitteen asettaminen ja kuva vuorovaikutuksen tuloksesta perustuu lapsen yleisiin uskomuksiin ja tietoihin, ja hän tietyllä tavalla käyttäytyessään odottaa saavansa vastaavan tuloksen. Esimerkiksi lapsi päättää näyttää vanhemmilleen kuvan, vaikka hänellä on vakaumus”työstä ja ponnisteluista on kehuttava ja palkittava”, ja jos häntä kannustetaan, viestintä on tyydyttävää. Sama tapahtuu, jos lapsi on syyllistynyt jonkinlaiseen rikokseen ja hän on vakuuttunut siitä, että tällaisista rikoksista on rangaistava, vanhemmat todella rankaisevat häntä. Molemmissa tapauksissa käyttäytymistä vahvistetaan asianmukaisesti, lapsen kognitio vahvistetaan ja hän toteuttaa aikomuksensa (täydentää gestaltin).

On tärkeää vastata kysymykseen siitä, mitä tapahtuu toisessa tapauksessa, kun lapsen kognitioita ei vahvisteta. Kuvitelkaa tilannetta, jossa lapsi haluaa näyttää kuvansa vanhemmilleen, ja he, ollessaan tekemässä omaa asiaaan, pyytävät häntä olemaan puuttumatta tai edes huutamaan hänelle. Odotetun tuloksen ja saadun tuloksen välillä (joka on katkeruuden mekanismi) on ero. On käynyt ilmi, että lapsi osoitti jonkinlaista aikomusta ja sai odotetun positiivisen vahvistuksen sijaan negatiivista vahvistusta. Tämä on ensimmäinen tärkeä kohta ongelman (käyttäytymisen) muodostumisessa. Kuten jo mainittiin, tämä tilanne aiheuttaa kaunaa, ts. toiseen komponenttiin (emotionaalinen), puhumattakaan muista syntyneistä negatiivisista tunteista (pettymys, suru jne.). Lopuksi vanhempien reaktio, joka ei vastaa ilmoitettua tuloskuvaa, pakottaa lapsen muuttamaan sisäisiä ajatuksiaan (kognitiivisen dissonanssin teorian mukaisesti) sovittaakseen ne todelliseen tilanteeseen.

Tapoja ratkaista konflikti

Edellä esitetystä tilanteesta seuraa, että lapsi joutuu turhautumiseen, jonka hän ratkaisee muuttamalla tietyllä tavalla käyttäytymistapoja ja ajatuksiaan. Kysymys siitä, kuinka hän tarkalleen ratkaisee tämän ongelman ja sitä pidetään avaimena hänen persoonallisuutensa muodostumisessa.

Tilanne on tietty konflikti sisäisten motiivien ja ulkoisen ympäristön välillä, joka ratkaistaan eri tavoin.

Ensimmäinen päätös on lähteä … Lapsi koki negatiiviset tunteet toimintansa jälkeen, ja päätös olisi olla toistamatta sitä uudelleen. Mutta yksi asia on, kun hän yksinkertaisesti lopettaa kuviensa näyttämisen vanhemmilleen, ja toinen asia, jos tilanne yleistetään korkeammilla tasoilla, kun hän yksinkertaisesti kieltäytyy kaikesta aloitteesta ja halujensa ilmentymisestä. Tämä vaihtoehto olettaa, että lapsi ei ymmärrä vanhempien reaktiota.

Toinen ratkaisu on pyrkiä yhä enemmän halutun tuloksen saavuttamiseen.… Tässä tapauksessa päinvastoin muodostetaan super-aloite. Koska lapsi ei ole saanut asianmukaista tulosta, hän luulee tehneensä jotain väärin, ja se on tarpeen tehdä paremmin. Tämän seurauksena hän voi päästä palautesilmukkaan, kun epäonnistuneissa yrityksissä hän lisää yhä enemmän ponnistelujaan. Tästä syystä esiintyy sellaisia ominaisuuksia kuin hypervastuu ja masokismi.

Kolmas ratkaisu - aggressio toiselle puolelle … Lapsi on järkyttynyt epäoikeudenmukaisuudesta, jolla vanhemmat kohtelevat häntä. Hän ei näe heidän teoissaan mitään järkeä. Siksi hänellä on vastenmielisyys vanhempiensa suhteen ja aggressio heitä kohtaan. Tämän seurauksena hän haluaa olla vanhempiensa täydellinen vastakohta, mikä vaikuttaa hänen myöhempään kehitykseen.

Nämä kolme ratkaisua voivat toimia samanaikaisesti ja eri tietoisuuden tasoilla. Tietoisesti henkilö voi välttää mahdolliset ongelmat, mutta jos niitä ilmenee, hänen on otettava äärimmäinen vastuu ja viitattava tiedostamattomasti siihen, joka aloitti tämän tilanteen kielteisellä tavalla.

Epäoikeudenmukainen asenne syynä suljetun hahmon muodostumiseen

Olemme jo analysoineet osittain mekanismeja, jotka käynnistävät neurotisaatioprosessin, jos lapsen käyttäytymiseen tulee epätyydyttävä reaktio. Nyt analysoimme tapausta, kun lapsi valitsee vaihtoehdon välttää konflikti. Vanhemmat suhtautuivat kielteisesti lapsen aloitteeseen. Hän ei ymmärtänyt, miksi näin tapahtui, ja päätti luopua uusista yrityksistä näyttää itsensä millään tavalla hyväksyen vakaumuksen, jonka mukaan mitään hänen teoistaan ei arvostettaisi kaikista hänen ponnisteluistaan ja lahjakkuudestaan huolimatta. Myös aggressiivinen emotionaalinen tausta on muodostunut täällä, koska lapsi on tyytymätön siihen, että hänen vanhempansa toimivat epäoikeudenmukaisesti hänen kanssaan. On vielä määritettävä seuraukset, joihin tämä tilanne voi johtaa.

Ja tässä esittelemme tarinamme pääkohdan. Tärkeintä on, että henkilö introktoi paitsi vanhempien asenteita ja tekee niistä omia, myös kääntyy ulkoisen ympäristön kuvaan ja erityisesti vanhempiinsa. Koska alkuvaiheissa perhe on ainoa turvapaikka ihmissuhteiden rakentamiselle, hän ottaa häneltä tulevaisuuden suhteiden standardin, eli kasvaa, hän yksinkertaisesti alkaa projisoida yleisiä kuvia sosiaalisesta ympäristöstään lapsuudessa, uusiin ihmissuhteisiin. Yleistäminen merkitsee tässä tapauksessa sitä, että hän ei heijasta yhtä vanhempiensa kuvaa (mikä usein sanotaan freudilaisessa psykoanalyysissä), vaan heidän suhteensa pääpiirteitä. Jos henkilö tuli lapsuudessa siihen johtopäätökseen, että mikään hänen toiveistaan ei kiinnosta ketään ja että vanhemmat hylkäävät hänet aina, hän alkaa tuntea saman muille ihmisille vanhemmassa iässä. On selvää, että hän ei välttämättä edes tiedä uskoaan. Pikemminkin hänen käyttäytymisensä ilmenee itseluottamuksessa, epäilyksessä ja vetäytymisessä.

Syyt tähän ovat seuraavassa mekanismissa. Huolimatta siitä, että henkilö kieltäytyy tekemästä aloitetta, aikomukset tiettyihin toimiin jäävät aina hänelle. Tämä johtaa usein yritykseen tukahduttaa nämä aikomukset ja vastaavasti erilaisten puolustusmekanismien muodostumiseen. Lisäksi tässä tapauksessa estävät prosessit alkavat vallita ihmisen aivoissa yhä enemmän (loppujen lopuksi hänen on pysäytettävä eikä suoritettava välittömästi jotakin toimintaa, jotta hän ei saa myöhemmin rangaistusta, jonka syy ei ole selvä, jopa vanhemmille itselleen). Tämän seurauksena syntyy introvertti hahmo. Lapsen on rajoitettava ulkoista toimintaansa sisäiseen toimintaan, mikä johtaa todellisten tekojen korvaamiseen ajatuksilla ja ideoilla. Tällainen kieltäytyminen ulkoisesta toiminnasta voi johtaa psykosomaattisiin ongelmiin, koska todellisten ruumiillisten ilmentymien korvaaminen henkisellä työllä on erittäin vaikeaa.

Ehkä tästä tulee introverttien yleisesti hyväksytty suurempi älykkyys kuin ekstrovertit, koska he ajattelevat tekonsa ennen kuin tekevät sen, kun taas ekstrovertit eivät aseta esteitä minkään toiminnan toteuttamiselle, koska he ovat tottuneet siihen, että Ympäristö, jos ei aina kannusta tekojaan, ainakin ympäristön reaktio toimiin on oikeudenmukainen. Jälkimmäisessä tapauksessa henkilöllä on kriteeri oman toimintansa arvioimiseksi. Jos henkilöllä on ongelma, arviointiperusteita ei ole. Introvertin on luotava itselleen omat kriteerit eikä luotettava ulkomaailmaan, joka ei silti arvosta häntä ansioidensa mukaan.

Epäoikeudenmukaisuuden ongelma

Kuten jo mainittiin, ympäristön aggressiivisuutta ei voida määrittää objektiivisesti. Ympäristön aggressiivisuutta arvioidaan tutkittavan sisäisten kriteerien mukaisesti, joista tärkein on oikeudenmukaisuus. Oikeuden on kuitenkin vastattava kohteen sisäisiä odotuksia toisen osapuolen reaktiosta (tietenkin, jos pitkä altistuminen aggressiiviselle ympäristölle, odotukset on mukautettava siihen, ja sitten tämä kriteeri ei enää ole sopiva). Kohteen odotukset eivät kuitenkaan perustu pelkästään hänen aiempiin uskomuksiinsa. Se ottaa yleensä huomioon myös tilannekohtaiset muuttujat (esimerkiksi ihmiset voivat arvioida samat toimet eri tavalla eri mielialalla). Lapsen tietoisuus ei ole riittävän kehittynyt ottamaan huomioon kaikkia vaihtelevia tilanteita. Koska lapset ovat itsekeskeisiä, he luulevat itselleen syyt kaikkien muiden teoille (jos esimerkiksi äiti huusi lapselle vain huonon tuulella, lapsi arvioi tämän keinona vahvistaa toimintansa negatiivisesti) puhumattakaan tapauksista, joissa äidin käyttäytyminen johtuu syvemmistä syistä). Siksi, kuten tiedämme, lapsi saa syyllisyyden tunteen. Mutta tämä on vain yksi puoli ongelmasta.

Epäoikeudenmukaisen kohtelun seuraukset

Kun lapsi kasvaa, hän voi periaatteessa ymmärtää toimintansa objektiivisuuden (tekee jotain pahaa tai hyvää), mutta arvioinnin subjektiivinen luonne on hänelle käsittämätön. Hänen uskomustensa perusteella hänen tekemänsä ansaitsee palkkion; sen sijaan häntä rangaistaan. Osoittautuu, että hän loi itselleen kuvan tuloksesta, joka ei vastannut todellista tilannetta (gestalt ei voinut päättyä). Tähän lisätään hänen myönteisen toimintansa epäoikeudenmukainen vahvistaminen, mikä johtaa aggression ja kaunaan. Ja lopuksi kognitiivinen dissonanssi, joka pakottaa lapsen rakentamaan sisäiset ajatuksensa "hyvästä" ja "pahasta". Jokainen näistä osista johtaa erilaisiin kielteisiin seurauksiin.

Ensinnäkin negatiivinen vahvistaminen ja tarve mukauttaa sisäiset luokkansa siihen johtavat huonoon kasvatukseen, koska lapsi saa negatiivista epäoikeudenmukaista vahvistusta hyvistä teoistaan ja pahoista teoista hän todennäköisesti saa myös negatiivista vahvistusta, mutta oikeudenmukaista, ilman puhuu jo negatiivisten toimien mahdollisesta positiivisesta vahvistumisesta kiinnittämällä huomiota henkilöönsä, jota lapsi ei voinut saavuttaa hyvillä teoillaan.

Toinen näkökohta katkeruuden ja syyllisyyden tunteiden muodossa vaikuttaa jo lapsen persoonallisuuden emotionaaliseen osaan. Tässä voidaan käyttää erilaisia psykoanalyyttisiä tulkintoja. Erityisesti aggressio voi muuttua autohyökkäykseksi, koska rakkauden kohdetta (vanhempia) kohtaan on mahdotonta epäselvä asenne. Tai päinvastoin, rakkaus ja viha vanhempia kohtaan alkaa elää yhdessä, mikä muuttaa ehdottomasti suhdetta heidän kanssaan sekä suhdetta tulevaan seksikumppaniin (kuten tiedätte, epäsuhta parisuhteessa on ominaista skitsofrenialle).

Syyllisyyden tunne kehittyy myöhemmin alemmuuskompleksiksi ja hypervastuullisuudeksi. Lisäksi, kuten edellisessä tapauksessa, voi kehittyä automaattista aggressiota ja masokistista luonnetta.

On selvää, että molemmissa tapauksissa seuraukset eivät aina ole traagisia. Ne riippuvat ensinnäkin ulkoisten vaikutusten asteesta ja esiintymistiheydestä sekä yksilön sisäisistä rakenteista ja hänen taipumuksistaan.

Lopuksi kolmas komponentti on kyvyttömyys saada tilanne valmiiksi tai gestaltti. Kyvyttömyys täyttää tarpeensa edellyttää energian pysähtyneisyyden esiintymistä kohteen kehossa (nyt ei ole niin tärkeää, missä käsitteessä puhumme energiasta). Lapsi halusi tehdä jotain miellyttävää vanhemmilleen, ja kaikki hänen aloitteensa katkesi silmissä. Yhdessä negatiivisen vahvistuksen kanssa kaikki tulee siihen, että lapsi yleensä kieltäytyy kaikista aloitteista. Samaan aikaan halu säilyy, tai se muuttuu, mutta ei toteudu. Koska aikomuksen ruumiillinen ilmeneminen ei löydä ulospääsyä, keho itse ratkaisee tämän tilanteen neuroottisten ilmentymien kautta, useimmiten psykosomaattisten. Pelko tehdä jotain jo toiminnanhalun läsnäollessa aiheuttaa jännitystä ihmisessä, joka ilmenee kehossa (kehon puristimissa, kohonnut paine, VSD). Lisäksi tällä kaikella on edelleen kehitystä: aihe haluaa enemmän ja enemmän, mutta tekee yhä vähemmän, koska hän pelkää toimien kielteistä tulosta ja niiden kieltäminen vahvistaa hänen käyttäytymistään (loppujen lopuksi hän pysyy mukavuusalueella riskialttiista yrityksistä kieltäytyminen), mikä johtaa samaan alemmuuskompleksiin, ajatuksien ja tekojen tunteiden väliseen ristiriitaan ja "minä" -realistisen ja "minä" -ideaalin väliseen ristiriitaan (jos puhumme humanistisesta psykoterapiasta).

On selvästi nähtävissä, että tarkasteltava tilanne voi johtaa moniin seurauksiin (vaikka näin ei ehkä olekaan, jos lapsi arvioi nykyisen tilanteen oikein), on kuitenkin meille tärkeää, että syy on juuri lapsuuden suhteiden epäoikeudenmukaisuudessa.

Ympäristöprojisointi

Olemme jo sanoneet, että henkilö ei vain tunnista vanhempiaan, vaan myös introjisoi heidän kuvansa. Tämä tarkoittaa sitä, että hän ei ainoastaan anna itselleen heidän asenteitaan ja uskomuksiaan (jotka eivät muuten ole terveitä, koska epäoikeudenmukainen asenne vaikuttaa paitsi lapseen myös puhuu epäterveellisestä vuorovaikutustavasta vanhempien välillä, mikä myös on syynsä), mutta hyväksyy ne myös sisämaailmaansa tiettyjen esteiden muodossa, jotka estävät häntä ilmaisemasta itseään.

Kasvaessaan lapsi alkaa arvioida muita suhteitaan vallitsevan sosiaalisen ympäristön kuvan mukaisesti. Tämä tarkoittaa sitä, että kun hän menee kouluun ensimmäistä kertaa, hän luo jo ennakkoluuloja itseään kohtaan muihin nähden ja odottaa jo, että kaikki hänen vuorovaikutusyrityksensä arvioidaan negatiivisesti heidän puolestaan. Palautteen periaatteen mukaan kaikki tulee usein siihen. Halun vaikutuksesta lapsi alkaa kuitenkin tehdä ensimmäisiä yrityksiä ystävystyä, mutta kun hän lähestyy toista ihmistä, hänellä on kokka kurkussa, hän kokee pelkoa, ja kauniin ystävyystarjouksen sijasta hän on joko yleensä hiljaa tai änkyttää. Koska koulussa tällainen käyttäytyminen on todennäköisemmin pilkan kohteena kuin tukiyritykset, lapsi vetäytyy yhä enemmän itseensä, juurtumalla yhä enemmän ajatuksiinsa ja ongelmiinsa.

On huomattava, että tällaisella "ensimmäisellä koulukokemuksella" uskoa ympäristön epäoikeudenmukaisuuteen yleistetään yhä enemmän. Sitten henkilö menee töihin ja on entistä varmempi siitä, että häntä kohdellaan huonosti. Ja tilanne todennäköisesti toistuu.

Jokaisen tällaisen toiston myötä kuvaamamme mekanismi käynnistyy, vakaumukset yleistyvät yhä enemmän (kognitiivinen sfääri), vastenmielisyys ihmisiä kohtaan (emotionaalinen sfääri) kasvaa ja halu olla vuorovaikutuksessa maailman kanssa vähenee.

Tietenkin positiivisempi tulos on mahdollinen sosiaalisten suhteiden kehittämisessä. Esimerkiksi lapsi hyväksyttiin koulussa omakseen, sitten hänen vakaumuksensa ympäristön epäoikeudenmukaisuudesta vähenee ("vain vanhemmat ovat epäoikeudenmukaisia minua kohtaan"). Ehkä hän löytää ainoan ystävänsä, silloin vakuutus tulee muotoon: "Kaikki ovat epäoikeudenmukaisia, paitsi tämä henkilö / erityistyyppiset ihmiset"

Tilanteen epäoikeudenmukaisuuden arviointitasot

Olemme jo huomanneet, että ongelman ydin on lapsen (mahdollisesti tukahdutetut) muistot vanhempiensa epäoikeudenmukaisesta kohtelusta. Tällaisen muistin emotionaalinen lataus on kauna, joka syntyy siitä, että vastaanotettujen tulosten väliset vuorovaikutustulokset ovat ristiriidassa keskenään. Halutun tuloksen kuva perustuu yleisiin ja tilanteellisiin ajatuksiin ja uskomuksiin oikeudenmukaisuudesta, ts. lapsi arvioi toimintaansa hänen hyväksymänsä kriteerin mukaan ("mitä tein, olenko hyvä vai huono?"). Tilanneominaisuus olettaa ympäristön mahdollisen reaktion arvioinnin lapsen tiettyyn toimintaan ("onko se, mitä teen, on sopivaa tässä tilanteessa?"). Tilannetasolla määritetään esimerkiksi, onko asianmukaista lähestyä isää kysymällä, milloin hän on huonolla tuulella vai ei.

Lopuksi voidaan erottaa vielä yksi, korkeampi, oikeudenmukaisuuden arviointitaso - taso, jolla määritetään niiden henkilöiden henkilökohtaiset parametrit, joiden kanssa ihmissuhde vaikuttaa. Ja jos ensimmäinen taso on lapsen ymmärrettävissä (jos emme puhu siitä, että hän ilmenee täysin uudessa tilanteessa), toinen taso on jo melko riippuvainen yksilön oivalluksesta, sitten kolmas, pääsääntöisesti ei sovellu lainkaan lapsen ymmärtämiseen, koska hän on kiinnittynyt itseensä, ja tällainen arviointi vaatii joskus ei yksinkertaista jokapäiväistä ja "aikuista" tietoa, vaan myös syvää psykologista tietoa. Miten lapsi voi ymmärtää, miksi vanhemmat sanovat ensin yhden ja sitten toisen, asettavat joitain standardeja ja arvioivat toisten toimesta ja miksi he arvostavat sinua yhdellä hetkellä ja kirjaimellisesti seuraavana päivänä he voivat muuttaa reaktiotaan vastapäätä. Huomaa, että nämä tekijät pakottavat yksilön tulevaisuudessa ihmisten kanssa toimiessaan keskittämään huomionsa enää objektiivisiin arvioihinsa toimistaan, vaan subjektiivisiin arvioihin (ts. Keskustelukumppanin emotionaaliseen tilaan, sisämaailmaan). pystyä säätämään käyttäytymistään sen mukaan, minkä keskustelukumppani haluaisi nähdä.

Suosituksia hoitoon

Olemme jo huomanneet, että vanhempien epäoikeudenmukainen asenne lasta kohtaan aiheuttaa ongelmia yksilön kolmella tasolla:

1. Käyttäytymisen tasolla - tämä on kieltäytyminen halutun toiminnan toteuttamisesta, ahdistuneisuus, epävarmuus sekä ulkoisen toiminnan siirtäminen sisäiseen suunnitelmaan. Halutun toiminnan luopumisen sijaan jännitys voi purkautua missä tahansa muussa toiminnassa, ts. usein haluttu toiminta voidaan korvata neuroottisella ilmenemisellä tai kehon reaktioilla viskeraalisen kiihottumisen muodossa. Jälkimmäisessä tapauksessa keho itse yrittää toteuttaa tukahdutetut tunteet ja toimet.
2. Tunteiden tasolla näet masennusta, aggressiota muita ihmisiä (myös vanhempia) kohtaan tai päinvastoin äärimmäistä noudattamista. Epäoikeudenmukaisen kohtelun tapauksessa lapsi saa joko kapinoida häntä vastaan tai yrittää noudattaa ympäristön epäselviä vaatimuksia, jotka ilmenevät näissä kahdessa reaktiossa. Kyvyttömyyteen toteuttaa haluttu toimenpide liittyy usein turhautumista ja ärsytystä.
3. Kognitiivisella tasolla, voimme havaita kriittistä ajattelua, negativismia, uskomuksia alemmuudestamme. Saattaa myös olla uskomuksia maailman epäoikeudenmukaisuudesta ja siitä, että muut eivät voi tai eivät halua ymmärtää yksilöä. Tässä taas voit nähdä kaksi versiota tapahtumista, henkilö voi mennä toisia vastaan, esimerkiksi uskomalla, että vanhemmat ovat väärässä, tai hän voi suunnata aggressionsa itseään kohtaan pitäen itseään syyllisenä siihen, että hän ei voi täyttää muiden ihmisten kriteerejä.

Olemme keskustelleet siitä, mikä liittyy oireiden tasoon, mutta on myös tärkeää ymmärtää, miten neuroosi ilmenee syiden tasolla. Olemme jo keskustelleet yllä olevista syistä, mutta nyt kerromme niistä lyhyesti. Itse asiassa syyt sisältävät erilaisia lapsen sisäisiä ristiriitoja:

1. Ensinnäkin yksilön sisäisen aikomuksen ja saavutetun tuloksen välillä on ristiriita.
2. Toiseksi käyttäytymisen ja vahvistumisen välillä on ristiriita.
3. Kolmanneksi rakkauden tarpeen ja vanhempien asenteen välillä on ristiriita.

Nämä kolme konfliktia yksilön kasvamisprosessissa syntyvät uudelleen pääkonfliktiin tarpeiden (psykoanalyysissä tiedostamaton) ja moraalin (superego) välillä. Yksilö ei yksinkertaisesti salli sellaisten toimien toteuttamista, jotka hän haluaisi toteuttaa, jos hän ei ole varma ympäristön ystävällisyydestä, tässä häntä estää sisäinen kritiikki, joka muodostuu heijastamisesta muihin omiin ihmisiinsä arvioita omasta käyttäytymisestään ("se näyttää typerältä", "minun tekoni eivät muuta mitään muutenkin", "kukaan ei ole kiinnostunut mielipiteestäni"), sekä yksinkertainen kieltäytyminen toimimasta, joka syntyy lapsen rangaistuksen tai epäoikeudenmukaisen vahvistamisen pelosta.

Aivan kuten neuroosin oireet ilmenevät kolmella tasolla, itse hoidon tulisi kattaa tunteiden, kognitioiden, käyttäytymisen taso ja selvittää myös oireiden syyt.

1. Kognition tasolla on välttämätöntä työskennellä uskomusten ja automaattisten ajatusten kanssa. On tarpeen johtaa asiakas masentuneiden ja negatiivisten ajatusten ja uskomusten järkevään kumoamiseen. Asiakasta on autettava ottamaan muiden läheisten ihmisten tilalle, jotta hän ymmärtää toimiensa syyt.
2. Tunteiden tasolla tukahdutetut tunteet vapautuvat emotionaalisesti. Gestalt -hoito toimii täällä hyvin. Terapeutin tulisi antaa ja auttaa asiakasta puhumaan ja ilmaisemaan itseään täysin, mikä poistaa tunteiden ilmaisemisen esteen.
3. Käyttäytymisen tasolla. Tässä tarvitaan sitkeyden ja luottamuksen harjoittelua. Terapeutin tulisi rohkaista asiakasta avautumaan ja ilmaisemaan tunteensa ja käyttäytymisensä, kun hän haluaa. Terapeutin tulisi myös tuoda esiin rakentavia eikä tuhoisia tapoja ilmaista tällaista itseilmaisua. Terapeutin on itse osoitettava malli avoimesta ihmisestä, joka pystyy näyttämään itsensä halutessaan ja pysymään kuitenkin riittävänä tilanteeseen.

Lopuksi on tarpeen paljastaa ja selvittää asiakkaan sairauden syyt. Itse asiassa edellä mainittujen toimintatapojen pitäisi itse siirtyä syvemmälle asiakkaan ongelmien syihin. Jos aluksi keskustelemme asiakkaan kanssa todellisesta tilanteesta ja halutusta käyttäytymisestä ja työskentelemme erityisesti sen saavuttamiseksi, niin sitten menemme syvemmälle syvemmälle negatiivisen käyttäytymisen syihin. Jos keskustelemme ensin halutusta käyttäytymisestä ja muutamme asiakkaan uskomuksia, siirrymme näiden ongelmien juurille.

Ajatus terapiasta voidaan muotoilla seuraavasti. Yritämme samanaikaisesti kehittää haluttua käyttäytymistä ja kognitiota asiakkaassa, mutta kiinnitämme huomiota syihin, jotka tulevat varhaisesta iästä. Tunnistamalla muistoja havaitsemme lasten konfliktitilanteet ja tarjoamme heidän emotionaalisen käsittelyn (gestalt -tekniikat). Heti kun tilanne menettää emotionaalisen varauksensa, voimme jo tutkia tilannetta järkevästi. Voimme siis sallia vihan ilmaisemisen vanhempia kohtaan, koska he tukahduttivat asiakkaan lapsuudessa, mutta sitten alamme analysoida vanhempien käyttäytymisen syitä. Lisäksi asiakas itse löytää nämä syyt. Ne voivat koostua sekä vanhempien hoidosta että sisäisistä ongelmista, jotka he korvaavat lapsensa kustannuksella. Joka tapauksessa, kun tilanteen emotionaalinen varaus on jo käytetty loppuun, käyttäytymisen syiden tuntemus antaa asiakkaalle mahdollisuuden ratkaista tämä konflikti.

Täällä voit tarjota tietyn hoitotekniikan, joka on muunnos Gestalt -hoidon "kuumatuolin" tekniikasta. Kun olet vapauttanut tunteet, voit käyttää uskontotyötä asiakkaan kanssa, joka istuu kuumalla jakkaralla toisen vanhemman kuvaan, säätääkseen "vanhemman" kognitioita vastaamaan lapsen tarpeita. Näin hän voi nähdä vanhempien käyttäytymisen syyt ja hyväksyä ne (tämä saattaa vaatia lisäselvityksiä).

Bibliografinen luettelo

1. Z. Freud. Luentoja psykoanalyysin johdannosta - SPb.: Pietari. 2007
2. K. Horney. Aikamme neuroottinen persoonallisuus. Uusia polkuja psykoanalyysissä. - SPb.: Pietari. 2013
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Ihmisten välisten suhteiden teoria ja persoonallisuuden kognitiiviset teoriat. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007
4. J. Beck. Kognitiivinen terapia. Täydellinen opas. - M: Williams. 2006