Muutama Sana Legastheniasta

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Ironista oli, että verkon vähiten lukutaitoisten käyttäjien pahimman kiusaamisen aikana katsoin ylpeänä yksivuotiasta tytärtäni, joka jo kirjoitti monimutkaisia lauseita ja järjestelyjä, joissa käytettiin taivutuksia, taivutuksia ja konjunktioita, prepositioita ja semanttisia aksentteja. Ja en todellakaan odottanut, että juuri tämä herkkä vaalea olento olisi ainutlaatuinen yllätys. Moderni nimi yllätykselle on legation. Tämä on samanaikaisen luku- ja kirjoitustaidon häiriön nimi ("lukihäiriö + dysgrafia"). Noina kaukaisina aikoina, kun serkkuni opiskeli koulussa, hän tuskin pystyi lukemaan kahdeksannella luokalla, koska hän ei voinut kirjoittaa nimeään ilman virheitä, sitä kutsuttiin "luovuttajaksi ja loaferiksi". Opettajat todella uskoivat, että melko älykäs ja jo viiksetön kaveri, joka kirjoittaa saman sanan joka kerta eri tavoin, pilkkaa heitä ja samalla Puškinin ja Leninin kieltä. Tyttäreni on hieman onnekkaampi kuin veljeni. Minusta tuntui, että hän pilkkasi minua ja venäjän kieltä ei kahdeksannella luokalla, vaan kun hän oli 4 -vuotias. Lapsi kertoo tekstejä kirjaimellisesti sanasta sanaan proosassa valtavina paloina. Ja hän ei täysin kyennyt oppimaan runoa. Rhyme on jotain, jota ei ollut olemassa tyttärelleni. Lapsi korvasi sanat helposti sopivilla synonyymeilla, järjesti sanojen järjestyksen uudelleen. Merkitys ei kärsinyt tästä, joskus se jopa parani! Mutta tämä erittäin älykäs lapsi ei voinut lainkaan toistaa neljää yksinkertaista riviä kahdesti peräkkäin samalla tavalla! Psykologian tuntemus viittasi siihen, että 4 -vuotiaana edes erittäin älykkäät lapset eivät kykene kiusaamaan kiusaamisen vuoksi. Minulla oli ensimmäinen huolenaihe, käännyimme puheterapeutin puoleen, mutta jostain syystä ei tehnyt häneen vaikutusta ollenkaan. "Mitä haluat, hän on vielä pieni! Ja kuinka kauniisti hän puhuu!" Viiden vuoden ikäisenä lapsi tiesi kaikki kirjaimet (mutta sekoitti jatkuvasti epäsymmetristen kirjainten oikeinkirjoituksen), tiesi lisätä tavuja kirjaimista (mutta unohti hetken kuluttua, että oli juuri taittunut) ja luki 12 sanaa minuutissa. Kuuden vuotiaana lapsi pystyi tekemään saman asian samalla nopeudella. Osoittautui myös, että yrittäessään piirtää yksinkertaisia rytmisiä hahmoja valmistellakseen kättä kirjoittamiseen, lapsi sekoittaa "oikean" ja "vasemman", "ylhäältä" ja "alhaalta", ei näe viivoja vuoratussa muistikirjassa. Koulupsykologi sanoi: "Tyttö piirtää kauniisti, ei hätää!" Peruskoulun opettaja totesi: "Erittäin älykäs lapsi päästetään kotiin, mutta lukeminen on yksinkertaista - lue, lue, lue." Toisella luokalla lapsi luki 12 sanaa minuutissa. Ja hän kirjoitti nimensä kolmella eri tavalla. Tiesin jo sanan "lukihäiriö", mutta kaksi puheterapeuttia, psykologi ja peruskoulun opettaja, eivät tienneet näitä sanoja. Ja he vakuuttivat minut siitä, että ongelma oli siinä, että minä ja lapseni emme opiskelleet paljon. Kahdeksan tuntia päivässä lyhyillä ruoka- ja kävelytaukoilla - niin paljon teimme. Tämä ei riittänyt. Toisen luokan lopussa lapsi, joka lähti tanssimaan ja opiskelemaan englantia opiskelemaan oppiaineita, sai koulun ominaisuuksista merkinnän "pedagogisesti laiminlyöty". Valitettavasti erikoislääkäri, joka diagnosoi oikein ja ainakin ehdotti mihin suuntaan siirtyä, tuli meille tyttäreni ollessa 10 -vuotias. Jo tuolloin opiskelimme erityismuistikirjoilla lukihäiriöisille. Mutta edistystä on tapahtunut vain vähän. Lapsipsykiatri oli sen erikoisalan nimi, joka viisi vuotta sitten tiesi mitä dysleksia oli. On todella sääli, että näin on, koska jo laiminlyötyt tapaukset pääsivät yleensä psykiatreille. Kuten meidän. Koulu nimittää pääsääntöisesti pedagogisen-lääketieteellisen-psykologisen toimikunnan, kun lapsi ei selvästikään selviä ohjelmasta. Komission tulosten mukaan lasta suositellaan opiskelemaan koulussa, jossa on puhehäiriöitä (dysgrafia ja lukihäiriö - kirjallisen puheen rikkomukset). Joillekin tämä on tie ulos. Joillekin ihmisille (lukihäiriöiset ja perinnölliset lapset, jos muita puhe- tai ajatusongelmia ei ole) on parempi jatkaa opintojaan tavallisessa koulussa. Valitsimme toisen vaihtoehdon emmekä katuneet sitä, kirjoitin tästä jo. Nyt siirrän tyttäreni kokopäiväopetukseen, jotta voin yhdistää koulun opetussuunnitelman ja opetuksen ulkopuolisen toiminnan. Ja nyt joitain käytännön neuvoja niille, joita artikkeli saattaa koskea. Teen varauksen heti - en työskentele perinnöllisten lasten kanssa asiantuntijana. Tätä varten on olemassa korjaustekniikoihin erityisesti koulutettuja ammattilaisia - korjausopettajia, korjauspsykologeja, puheterapeutteja. Olen oman rakkaimman ja älykkäimmän perintöni vanhempi, joka tietää, kuinka vaikeaa sellaisten lasten on opiskella maassa, jossa lähes jokainen ensimmäinen opettaja, kun hän sanoo perintöä, kysyy "missä tämä on?" Maassamme virallinen koulutus pitää lukihäiriön ongelmaa edelleen yksinomaan vanhempana (et toimi hyvin, pedagogisesti), ja lääketiede ei pidä tätä ongelmaa erityisen lääketieteellisenä (meillä ei ole pillereitä lukihäiriöön, jos haluat juoda nootrooppisia lääkkeitä), olla kuin hieronta). Tarkoittaako tämä, että mitään ei voida tehdä? Ei. Mitä nopeammin ongelma tunnistetaan, sitä enemmän vapautta lapsen vanhemmat voivat valita opetusmenetelmistä, sitä enemmän lapsi saa huomiota ja siten mahdollisuudet korvata huonot luku- ja kirjoitustaidot ovat suurimmat.

1. Dysleksian / perinnön kanssa on parempi liioitella sitä kuin olla liioittamatta sitä. Tämä tarkoittaa, että jokaisen lapsen, jopa ilman puheongelmia, joka puhuu "Rrrrrr" -kirjeen äänekkäästi ja hämmästyttää isoäitejä oppineisuudella, tulee käydä puheterapeutin luona saadakseen virallisesti leiman päiväkodin lääketieteelliseen korttiin. Pyydä puheterapeuttia olemaan tarkkaavainen 3-4-vuotiasta lastasi kohtaan, etenkin niissä tapauksissa, joissa perhe oli legendaarinen hämmästyttävistä sukulaisista "tyhjäkäynnistä ja tyhjäkäynnistä". Legacies on perheen perintö, joka välitetään hyvin satunnaisesti ja arvaamattomasti. Kerro puheterapeutille epäilyistäsi ja vietät ylimääräiset viisi minuuttia toimistossa, mutta jätä se luottavaisemmaksi lapsen valoisaan tulevaisuuteen. 2. Kiinnitä huomiota siihen, kuinka helposti lapsi oppii runoutta, kykenee kertomaan uudelleen kuullun sadun sisällön ja laittamaan tarinan kuvat oikeaan järjestykseen. Jos sinusta tuntuu, että tämä aiheuttaa enemmän ongelmia 4-5-vuotiaalle lapselle kuin useimmille ikätovereille, mene jälleen puheterapeutin, korjaavan (tämä on tärkeä) psykologin tai lastenpsykiatrin luo. Valitettavasti meillä ei ole päiväkotien seulontaa erityisesti lukihäiriön varalta, ja tämä ongelma voi jäädä huomaamatta heti kouluun asti. Mutta jos aloitat harjoittelun vähintään vuotta ennen ensimmäistä luokkaa tarkasti lukihäiriöiden menetelmien mukaisesti (tämä on tärkeää, lukutaidon ja kirjoittamisen opetusmenetelmät lapsille, joilla on tavallinen lukihäiriö, ovat vain hämmentäviä!), Silloin on mahdollisuuksia parantaa merkittävästi oppimisen laatua. 3. Jos sinulla on tilaisuus olla opettamatta lapsellesi kirjaimia - älä opeta ennen kuin sinua vaaditaan niin. Se on yksinkertaista - älä opeta, siinä kaikki, jos lapsi ei ole kiinnostunut. Jos todella haluat opettaa lapsen lukemaan ennen 5, 5 vuoden ikää, koska sellainen perinneperinne - kaikki perheessämme alkoivat lukea kolmivuotiaana (tämä on minun perheeni), niin opeta lukemaan tavuja kerralla. Alla annan linkin resurssiin, jossa on online -ohjelma tällaiselle koulutukselle. Jos lukihäiriötä ei ole, lapsi siirtyy nopeasti tavukirjoituksesta jatkuvaan ja melko sujuvaan lukemiseen - korkeintaan vuoden kuluttua. Jos on lukihäiriö, oppimisen lukemisen oppiminen on vaikeaa 3-4-vuotiaana ja 5-6-vuotiaana ja edistyminen on hyvin hidasta. Siksi, jos lapsen on vaikea lukea, on parempi olla pakottamatta häntä lukemaan vielä enemmän, vaan pysähtymään ja miettimään, mikä voisi olla syy. Eräässä koulussa he tekivät kokeen - he ottivat luokkaan 1 lapsia, jotka eivät lukeneet lainkaan, ja lapsiin, jotka lukivat melko sujuvasti luokkaan 1 mennessä. Vuoden loppuun mennessä lukemattomilla lapsilla oli vain 20 prosenttia huonompi lukupiste kuin potista lukeneilla. Kolmannella luokalla ei ollut eroa ryhmien välillä keskimääräisten indikaattoreiden suhteen. Tämä ei tarkoita, että lukeminen ei ole välttämätöntä lasten kanssa. Jos haluat, tee se. Jos lukeminen tuo lapselle iloa ja nautintoa-opiskele-opi-opiskele. Mutta jos lapsen lukeminen aiheuttaa väsymystä (lukihäiriöiset kappaleen lukemisen jälkeen voivat nukahtaa väsymyksestä, ikään kuin he olisivat purkaneet kivihiilen), epämukavuutta, vatsakipua, silmäkipua, päänsärkyä - tämä ei tarkoita sitä, että lapsi on "luovuttaja ja naapuri", se tarkoittaa - joko olimme liian hätäisiä lukemisen kanssa (tarvittavat keskukset eivät ole vielä kehittyneet ja odotamme oikeaa ikää) tai … puheterapeutille. 4. Kiinnitä huomiota lapsesi fyysiseen kehitykseen. Legasthenia liittyy usein käsi kädessä epätasapainoon (lapsen on vaikea nousta yhdelle jalalle tai suorittaa monimutkaisia ristiharjoituksia), desorientaatio avaruudessa (vasen-oikea, ylös-alas-käsitteet, jotka aiheuttavat jonkin verran taukoa vasteessa tai lapsi hämmentyy heistä)). Hienot motoriset taidot voivat olla hyvin kehittyneitä (ja puhe, muuten, vaikkakin ei aina), tai ehkä ei kovin hyvin. Dysleksikoiden voi olla vaikeaa osua neulan silmiin langalla, joka on joskus jopa 12 -vuotias, ja pallon saaminen koripallorenkaaseen on vielä vaikeampaa. Liikunta ja pelit, tanssi TUKEVASSA ympäristössä ovat hyödyllisiä kaikille lapsille ja lukihäiriöisille / perinnöille kaksinkertaisesti. Usein fyysisen "osaamisen" kasvun jälkeen kiristyvät myös ne aivojen rakenteet, jotka vastaavat kirjainten tulkinnan taidoista. 5. Jos käy ilmi, että lapsella on edelleen lukihäiriö, teemme ensin työtä itsemme kanssa. Keskustele tarvittaessa aikuispsykologin kanssa. Monet pitävät sitä tarpeettomana, mutta itse näin kuinka paljon lapsi hyötyy, kun vanhemmat tekevät joitain päätöksiä ja rauhoittuvat ja luottavat asiantuntijoiden kanssa keskusteltuaan. Ensimmäisen "ongelman avaamisen" aikana on parempi olla kiirehtimättä vanhempien keskusteluryhmille tuen saamiseksi. Voin sanoa, että muiden ihmisten tarinat voivat hengittää energiaa, mutta he voivat myös riistää sen. Pahat tarinat eivät kuluta energiaa. Esimerkiksi jotkut vanhemmat puhuvat lastensa ihmeellisistä menestyksistä tai maagisesta parantumisesta ylläpitääkseen itseään. Voin sanoa, että todellinen lukihäiriö ja dysgrafia, toisin kuin jotkut koulun neuroosityypit, jotka voidaan sekoittaa perintöön, ovat vakaita asioita eivätkä lupaa maagisia muutoksia lyhyessä ajassa. Yleensä tämä on pitkä työ uuden, ainutlaatuisen suhdejärjestelmän luomiseksi lapsen, vanhempien, koulun, opettajien, puheterapeutin, lapsipsykologin, lapsen isoäidin (joka uskoo, ettei lapsella ole tarpeeksi vyötä), ikätovereiden välille. lapsi (jolle kaikki on tuhat kertaa helpompaa kuin perinnöllinen lapsi ja joka voi olla julma, aivan kuten olin kieliopin natsien aikakaudella). Jos joku lupaa yksinkertaisia reseptejä lukihäiriöön, ei tietenkään ole synti tarkistaa. Muista kuitenkin harkita vahvuuksiasi ja resurssejasi - tarvitset niitä paljon. 6. Dysleksisen lapsen vanhemmuus on ainutlaatuinen kokemus. Jos keskityt lukihäiriöön rajoituksena, voit menettää ilon olla vanhempi tinkimättömässä pyrkimyksessä "pitää lapsi" "vähintään keskimääräisenä". Päinvastoin, jos hyväksyt dysleksian ainutlaatuisena piirteenä, sinulla on mahdollisuus tulla hyvin lähelle tällaista lasta, kiinnittäen siihen paljon huomiota ja viettää enemmän aikaa hänen kanssaan kuin lapsen kanssa, joka ei tarvitse vanhempien apua oppimisessa. Tällainen lapsi voi suuresti rikastuttaa niitä, jotka ovat todella "lähellä häntä" hänen hämmästyttävällä näkemyksellään maailmasta, epätyypillisillä ratkaisuilla, ei-triviaalilla logiikalla. Vanhempien resepti on lisätä "kosketusaluetta" lapsen kanssa, mikä on luonnollista ja helppoa lapselle. Nauti siitä, mitä lapsi tekee mielellään, ole kiinnostunut siitä, tue. Luottaa lapsesi vahvuuksiin voi auttaa lievittämään stressiä siellä, missä sitä on paljon. Lukemalla ja kirjoittamalla sitä tulee aina liikaa. Yleensä, kuten aina, kahden sanan sijasta se ilmestyi kerralla stopisyatysch. Toistan vielä kerran, että en ole lukihäiriöasiantuntija, itse käytän asiantuntijoiden palveluita. Halusin vain jakaa sen, mikä osoittautui hyödylliseksi minulle nyt. Esimerkiksi tässä on tämä linkki, jolla opetetaan lapsille tavallinen lukeminen "Slogophone". Löysin äskettäin tämän ohjelman, en ollenkaan toivonut, että se auttaisi jotenkin 14-vuotiasta tytärtäni kaikkien harjoitusten, menetelmien (opiskelimme rebus-menetelmällä, mutta ilman tietokonetta) ja kaiken muun lukutaidon parantamisen jälkeen. Lukutaito paranee kuitenkin vähitellen. Liittyykö tämä ohjelmaan - en tiedä. Mutta voit yrittää lastesi puolesta ja kirjoittaa tuloksista täällä.