2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44
Lapselle opetetaan arvioimaan itseään varhaislapsuudesta …
Ensinnäkin vanhemmat, kasvattajat, opettajat, sitten kun lapsi kasvaa, - johtajat ja … yleensä kaikki ne, jotka tarvitsevat ja tuottavat, tavalla tai toisella.
Arviointi on mielestäni luonteeltaan varsin manipuloivaa. Luo ja kehittää sekä rakentavaa että tuhoavaa kilpailua.
Mutta tämä on jossain määrin ulkoisen arvioinnin luonnetta, ja myös ihmisen henkilökohtainen suhde itseensä, miten hän arvostaa ja arvioi itseään …
Itsetunto on sisäinen persoonallisuusilmiö, ihmisen positiivinen yhteys hänen persoonallisuuteensa, henkilökohtaisiin resursseihinsa ja mahdollisuuksiinsa.
Itsetunto on mielestäni erittäin vahva henkilökohtainen tuki ja apu itselle erilaisissa vaikeissa elämäntilanteissa, kyky arvostaa itseään ja yksilöllisyyttään. Se on kuin positiivinen ja ystävällinen "hei" "sisäisestä lapsesta" aikuiseksi ja jo psyykkisesti kypsyneeksi aikuiseksi.
Mitkä tekijät voivat vaikuttaa lapsen itsetuntoon?
Aluksi lapsi oppii arvioimaan itseään lähinnä läheisten ihmisten ja hänen ympäristönsä mielipiteiden kautta. Missä sitä arvioidaan? Kotona, lasten ja oppilaitoksissa.
Esimerkiksi koulussa tämä tapahtuu suoraan "arvosanojen" kautta.
On selvää, että jokaisella koulutuskulttuurilla ja -järjestelmällä on omat kriteerit opiskelijoiden menestyksen arvioimiseksi.
Elämänhavaintojeni, ammatillisen, henkilökohtaisen ja vanhemman kokemukseni perusteella haluan pohtia kysymystä - mikä rooli "arvioinnilla" on lapsen henkilökohtaiseen asenteeseen itseään kohtaan?
Miten tämä liittyy yleensä toisiinsa? Ja miten tämä ilmiö vaikuttaa aikuisen tulevaan elämään.
Ja mielestäni suhde on suorin ja suorin. Jos lasta opetetaan luottamaan ja kunnioittamaan aikuisten arvovaltaisten ihmisten (opettajien) mielipiteitä, kaikki, mitä he sanovat hänelle, on yleensä totta hänelle. Ja melkein lopullinen totuus …
Siksi monet vanhemmat, jotka ovat psykologisessa sulautumisessa lastensa kanssa, reagoivat erittäin jyrkästi ulkoisten henkilöiden, erityisesti opettajien ja kasvattajien, tekemiin arvioihin lapsistaan.
Ja he eivät ota huomioon sitä tosiasiaa, että tietty osa tiedoista ja taidoista arvioidaan, eivätkä kaikki lapsen älylliset kyvyt ja taidot. Eikä millään tavalla - ei lapsen persoonallisuutta.
On kuitenkin tunne, että "hyvä" ja "huono" ovat jonkinlainen klisee, joka asetetaan lapseen. Nyt hän on hyvä tai huono, riippuen siitä, minkä leiman hän sai kasvattajalta / opettajalta …
Sattuu, että vanhemmat tulevat vanhempien kokousten jälkeen "työskennellessään rajan yli" … Kun he eivät saa selville lapsen yksityiskohtia ja uskovat hurskaasti opettajien mielipiteisiin, he alkavat "täysin" kouluttaa ja moraalisesti "potkia" heidän " epäonniset "lapset: he nuhtelevat, lyövät, rankaisevat, kutsuvat nimiä, nöyryyttävät …
Ja samalla he itse kokevat erittäin akuutisti "huonon" vanhemman tilansa, koska heidät arvioitiin myös negatiivisesti tällä tavalla heidän ideoidensa mukaan. Siksi he ovat suoraan syyllisiä siihen, että lapsi ei menesty koulukriteerien ja indikaattoreiden suhteen …
Jonkin ajan kuluttua … ja "epäonnistuneet" opiskelijat alkavat menettää motivaatiotaan opiskella, he eivät ole enää kiinnostuneita opiskelemaan, ja joskus pelätään yleisesti "arvosanoja" (neuroottisia taipumuksia).
Negatiivisista arvioista vanhemmat todellakin nuhtavat ja rankaisevat heitä anastamalla heiltä miellyttäviä asioita, toimintaa ja nautintoja …
Tärkeintä on, että vanhemman ja lapsen suhteissa loukataan jotain arvokasta: luottamus, kunnioitus, keskinäinen ymmärrys … Lapsella ei ole luottamusta itseensä ja vahvuuteensa.
Myös suhtautuminen opettajiin muuttuu myöhemmin parempaan suuntaan …
Kysymys ei ole periaatteessa edes saadusta arvioinnista, vaan asenteesta, joka siihen liittyy vanhemmilta, opetushenkilöstöltä ja ikätovereilta. Ja tämä kaiken kaikkiaan jättää jäljen itse opiskelijan reaktioon.
Vaikka käytännössä jokainen opettaja tietää, että jos lapsi "sytytetään" sisältä, ohjataan ja kiinnostaa aihe, niin opiskelija itse "siirtää vuoria" … Tässä tapauksessa on toivottavaa - suoraa ja välillistä ohjausta, tietysti opettajan läsnäolo ja valvonta. Tietysti myös lapsen kyvyt ovat tärkeitä …
Joten mitä, jos et reagoi koulun arvosanoihin ollenkaan?
Reagoida tietenkin, mutta riittävän kärsivällisesti ja ymmärtäen, että arviointi tässä mielessä on melko subjektiivinen tekijä, eikä sillä ole mitään tekemistä lapsen ainutlaatuisen persoonallisuuden kanssa … ja ehkä jopa hänen tulevaisuuden mahdollisuuksiensa kanssa elämässä.
Luokista voidaan ja jopa pitäisi keskustella lapsen kanssa, mutta korjatakseen hänen asenteensa opetusaiheeseen. Sekä tutkia, mihin suuntaan kannattaa siirtyä oppimisprosessissa yleensä ja erityisesti lapsesi henkilökohtaisessa kehityksessä.
Kaikkia "arviointeja" voidaan yleensä pitää - kannustimena henkilökohtaiseen kasvuun ja saavutuksiin … Ja reagoida niihin rakentavasta kritiikistä.
Opettajia voidaan ymmärtää myös omalla tavallaan, koska tämä on heidän tehtävänsä, ja he ovat todellisia ihmisiä … Heillä on omat johtajansa, jotka vaativat raportointia oppimisprosessin tehokkuudesta ja positiivisista tuloksista, ts. jälleen - erilaisia "arviointeja" … mikä joskus synnyttää niin sanotusti esimerkillisen menestyksen pelejä …
Mutta tämän ohjeellisen kysymyksen laadullinen puoli kärsii usein psykologisesta tekijästä. Joskus juuri menestyvien indikaattoreiden tavoittelun takana on, että he eivät näe eivätkä huomaa opiskelijoiden todellisia tarpeita.
Ja tällä hetkellä opetusryhmässä luokassa on negatiivinen emotionaalinen tausta, epäterve kilpailu (kilpailu), pilkkaaminen, epäkunnioittava ja kateellinen asenne menestyneempiin oppilaisiin …
Lapset voivat puolestaan kehittää vastaavan kielteisen asenteen koulutusprosessiin ja oppilaitokseen kokonaisuutena. Lapsen itsetunto heikkenee, neuroottisia ongelmia ilmenee: lisääntynyt ahdistus, onykofagia (kynsien pureminen), unihäiriöt, masennustilat, tietokoneriippuvuus, erilaisia pelkoja ja tikkejä …
Lapsille on myönteisten arvioiden lisäksi tärkeää, että koulussa on emotionaalisesti mukava ympäristö. Siellä he oppivat olemaan vuorovaikutuksessa oman lajinsa kanssa, tekemään yhteistyötä, puolustamaan itseään ja yleensä kehittämään emotionaalista älykkyyttään eivätkä vain saamaan kasvatustietoa. Mikä tosielämässä ei ole ollenkaan tosiasia, että kaikki tulee tarpeeseen …
Koulu on pohjimmiltaan ponnahduslauta löytää itsensä lapsena ja ymmärtää omat kykynsä tulevaisuudessa … Tämä on ennen kaikkea hänen kykyjensä kehittämistä, sisäisen luovan potentiaalin syntymistä ja paljastamista.
Tässä on mielestäni tarkoituksenmukaista muistaa yksilöllinen lähestymistapa, jos mahdollista, jokaiselle oppilaalle …
Koulussa oppilas “oppii oppimaan”, saa tietoa ja taitoja, jotka auttavat häntä hänen tulevassa elämässään. Ja opettajilta, suurelta osin, ja tietysti myös vanhemmilta, paljon riippuu tästä asiasta.
Haluaako henkilö tutkia ja tunnistaa tätä maailmaa edelleen tai saavuttaa tietyn psykologisen iän henkilökohtaisessa kehityksessään, hän lopettaa, koska Kerran hänelle herätettiin vastenmielisyyttä oppimiseen ja kognitiiviseen prosessiin …
Mahdollisesti kaikkien oppilaiden arviointi koulussa ei tietenkään voi olla sama.
Jos tämä on peruskoulu, lapsia ei kannata arvioida liian tiukasti ja kielteisesti, paitsi kehua heidän ahkeruudestaan ja ylläpitää kiinnostusta heitä kohtaan ja halua oppia ja mieluiten leikkisästi.
Keskikoulussa tai lukiossa - arviointi on välttämätöntä, mutta vain auttaakseen ja kannustaakseen oppilasta (jos hän on tästä kiinnostunut) syventämään opetusmateriaalin tutkimista ja kykyjensä ja potentiaalinsa kehittämistä.
Mutta nämä ovat jo kysymyksiä, jotka ovat lähempänä koululaisten ammatillista itsemääräämisoikeutta … Vaikka ylemmillä luokka-asteilla ja mieluiten keskikohdasta alkaen, mielestäni olisi korostettava enemmän opiskelijoiden ammatillista ohjausta.
Silloin ehkä oppilailla on enemmän halua ja halua opiskella syvemmälle koulun tietoa itselleen ja käyttää sitä myöhemmässä elämässä, eikä vain arviointeihin, ulkoiseen tunnustamiseen ja itsensä vahvistamiseen.
Lopuksi haluan vedota vanhempiin: älä nuhtele lapsia arvosanojen ja oppimisvaikeuksien vuoksi, tue heitä pienintäkään kiinnostusta oppia ja oppia maailmasta yleensä! Lisäksi iästä riippumatta …:)
Loppujen lopuksi jokainen lapsi on ainutlaatuinen persoonallisuus, jolla on omat yksilölliset ja ainutlaatuiset piirteensä ja jolla on oma korvaamaton henkilökohtainen voimavara ja potentiaali.
Ja se riippuu suurelta osin hänen välittömästä ympäristöstään - kykeneekö hän toteuttamaan itseään tulevaisuudessa ja käyttämään tehokkaasti henkilökohtaisia kykyjään.
Suositeltava:
Pelkäämme Niin Paljon, Että Kuolema Vie Lapsen Meiltä, että Me Otamme Hänen Henkensä
Tänään haluan puhua vaikeasta asiasta, enkä todellakaan halua ajatella sitä. Halulla suojella lapsia ja huolehtia heistä on varjoisa puoli heidän turvallisuudestaan, terveydestään, moraalistaan ja tulevaisuudestaan. Mustan magian istunto, jota seuraa altistuminen Kuinka muuten kuvata Novaya Gazetan artikkelin vaikutusta, joka järkytti monia venäläisiä vanhempia, teini -ikäisistä itsemurhista?
Polyvagal-teoria Psykoterapiaan, Valmennukseen Ja Itsensä Kehittämiseen
Polyvagal -teoria psykoterapiaan, valmennukseen ja itsensä kehittämiseen - läpimurto neurofysiologiassa, näyttöön perustuvassa lääketieteessä, psykoterapiassa ja muilla tieteenaloilla. Traumaterapeutit, CBT, DPDH ja hypnoosihoidon harjoittajat, psykotrauman kanssa kehittyneimpien menetelmien tutkijat tutkivat ja ottavat tämän psykofysiologisen teorian käyttöön käytännössä.
Lapsen Kuolema. Kuinka Olla Perhe Lapsen Menettämisen Jälkeen
Lapsen kuolema. Lapsen kuolema on menetys, joka ei jätä sinussa mitään elävää. Elämä on taisteluprosessi olemassaolosta. Omat, rakkaasi, ystäväsi, yrityksesi, ideasi, harhakuvitelmasi, toiveesi, kotimaasi jne. Jne. Kauheinta, mitä meille voi tapahtua elämässämme, perheemme elämässä, on lastemme kuolema.
Kuinka Hormonit Vaikuttavat Meihin
Hormonit ja välittäjäaineet ovat luontaisia biologisia aktiivisia aineita. Tullessaan verenkiertoon ne vaikuttavat aineenvaihduntaan ja muihin fysiologisiin toimintoihin laajalla aallolla aiheuttaen nopean ja pitkäaikaisen muutoksen kehon toiminnallisessa tilassa.
Miten Kouluvuodet Vaikuttavat Itsetuntoon? Erinomainen Taso
Kuuntelin äskettäin luennon itsetunnosta. Yksi syy alhaiseen tai horjuvaan itsetuntoon pidettiin halusta olla erinomainen opiskelija. Aiemmin en yhdistänyt näitä käsitteitä. Ja tarkemmin tutkittuani olin hyvin yllättynyt. Jaan kanssasi tietoa tästä aiheesta.
