Jos Lasta Kiusataan

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Opetusharjoitukseni aikana koulussa ja teknillisessä koulussa jouduin käsittelemään tosiasioita, jotka kiusasivat yhtä oppilasta heidän ikäisensä toimesta. Siksi mitä kirjoitan tästä aiheesta, ei ole vain neuvoja minulta psykologina, vaan myös käytäntö tällaisten ilmiöiden poistamiseksi koulutustiimissä.

Aluksi on tärkeää ymmärtää, että kiusaaminen on tiimin jäsenten psykologista hyväksikäyttöä yhtä tai useampaa muuta jäsentä vastaan. Lapsen yksinkertainen epäsuositus ikäisensä keskuudessa, kiinnostuksen puute häntä kohtaan, tietämättömyys kommunikoinnissa ei ole väkivallan muoto. Kiusaaminen on juuri aggressiota, joka toistuu jatkuvasti eri lajeissa. Koulutustiimin psykologista väkivaltaa on tutkittu hyvin ulkomailla, ja sitä kutsutaan kiusaamiseksi.

Lähes jokainen lapsi voi joutua kiusaamisen kohteeksi ryhmässä. Se ei välttämättä ole fyysisesti heikko "nörtti-crammer". Käytännössäni tällaiset esineet olivat toimintahäiriöisten perheiden ja vammaisten lasten lapsia ja jopa heidän vauraan perheensä lapsia, mutta jotka tekivät laittomia tekoja ja joutuivat tämän vuoksi tutkinnan kohteeksi.

On tärkeää, että opettajat ja vanhemmat ymmärtävät: jos kiusaamista esiintyy tiimissä, tämä ei ole sen henkilön ongelma, joka tuli sen kohteeksi, vaan koko tiimin ongelma. Siksi työtä tulisi tehdä kaikkien tiimin jäsenten kanssa, myös niiden kanssa, jotka eivät suoraan osallistu kiusaamiseen, mutta katsovat hiljaa, mitä tapahtuu ulkopuolelta.

Kiusaavan lapsen siirtäminen toiseen kouluun on tietysti ulospääsy. Uudessa joukkueessa tilanne voi kuitenkin toistua. Koska kiusaamisen uhri on joukko käyttäytymis- ja psykologisia ominaisuuksia, jotka tällä lapsella on. Ja hän siirtää kaikki nämä ominaisuudet toiselle joukkueelle.

Lisäksi kun kiusaamisen kohde on poistettu tiimistä, taipumus psykologiseen väkivaltaan toista kohtaan ei häviä tiimin jäsenten keskuudesta. Joko tällainen kollektiivi valitsee itselleen uuden uhrin, tai kaikki sen jäsenet säilyttävät arvojärjestelmässään ja moraalinormissaan moraalittomat ja moraalittomat teot, jotka he ovat tehneet vainon kohteena koko elämänsä. Samaan aikaan nämä moraalittomat ja moraalittomat teot vahvistuvat lasten mielissä sosiaalisesti hyväksyttyinä. Ja sitten sellaiset lapset voivat osoittaa tällaisen käyttäytymisen vanhemmilleen.

Mitä tehdä kiusaamisen uhrin vanhemmille?

Jos lapsesi on joutunut koulukunnan tai oppilasryhmän kiusaamisen kohteeksi, et voi jättää häntä yksin tilanteen kanssa. Riippumatta siitä, kuinka vanha lapsi on, hän tarvitsee aikuisten ja ennen kaikkea läheisten ihmisten apua.

Sinun on ehdottomasti puututtava siihen, mitä tapahtuu. Ja sinun pitäisi aloittaa käymällä koulussa ja keskustelemalla lapsesi luokanopettajan kanssa. Aiemmin kirjoitin, että kiusaamiseen kuuluu aina jokainen tiimin jäsen, myös se, joka pitää syrjään. Keskustele tilanteesta opettajan kanssa ja selvitä, mitä hän aikoo tehdä ongelman korjaamiseksi. Ota tarvittaessa mukaan koulun hallinto ja koulupsykologi, sosiaalipedagogi ongelman ratkaisemiseen. Ei ole tarpeetonta kutsua lainvalvontaviranomaisten edustajaa luokkatuntiin ja vanhempien kokoukseen selventävää keskustelua varten.

Vanhempien ei pitäisi olla”esittelyssä” kiusaamiseen osallistuvien lasten kanssa. Et ehkä saavuta toivottua tulosta. Päinvastoin, saatat joutua vainon kohteeksi lainvastaisista teoista muiden ihmisten lapsia vastaan.

Kysy lapselta joka ilta koulun jälkeen koulun tilanteesta pysyäksesi ajan tasalla kehityksestä. Tapaa opettajia ja luokkatovereiden vanhempia useita kertoja tarpeen mukaan. Tärkeintä tässä tilanteessa ei ole pahentaa tilannetta vanhempien kanssa, vaan löytää ratkaisu ongelmaan.

Anna moraalista tukea lapsellesi, jota kiusataan. Opeta hänelle yksinkertaisia psykologisen puolustuksen tekniikoita hyökkääjiä vastaan. Opettele häntä esimerkiksi kuvittelemaan itsensä ikään kuin lasipurkissa, josta kaikki loukkaukset, joita ikätoverit heittävät lastaan, lentävät pois. Selitä, että kiusaaminen ja kiusaaminen ovat kiinnostavia vain niille, jotka antavat kiusaajalle vastauksen. Jos et reagoi heidän hyökkäyksiinsä, kiinnostus jatkaa loukkaamista katoaa.

Muista, että vaikka hän kuinka yrittäisi olla reagoimatta hyökkäyksiin, lapsellasi on silti emotionaalinen kova aika. Vastaus aggressio, tunteet kertyneet sisälle, lapsi on poistettava. Voit käyttää tähän erilaisia menetelmiä. Esimerkiksi puhua nämä tunteet lapsen kanssa tai tarjota piirtää ne lapset, jotka loukkaavat häntä, ja rikkoa piirustukset. Voit täyttää ilmapallot, piirtää niihin rikoksentekijöiden kasvot, kirjoittaa heidän nimensä ja potkia ilmapalloja. Anna lapsesi vapauttaa paremmin sisäinen emotionaalinen stressinsä tällä tavalla kuin itse rikoksentekijät.

Jotta kiusaamisen erittäin traumaattinen tilanne ei jätä pysyvää jälkeä lapsen psyykeeseen, vääristäen hänen persoonallisuuttaan ja provosoimalla erilaisten psykologisten kompleksien kehittymistä, muista selvittää tilanne lapsipsykologin kanssa.

Mitä tehdä kiusaavien lasten vanhemmille?

Muista, että lapsesi, koska se pitää sitä sosiaalisesti hyväksyttävänä käyttäytymisenä, voi aggressiivisuuden ilmeneminen ikätovereita kohtaan ajan myötä kääntää sen itseesi. Älä siis missään tapauksessa jätä huomiotta sitä tosiasiaa, että lapsesi on mukana kiusaamisessa.

Jos lapsesi osallistui luokkatoverin tai opiskelutoverin kiusaamiseen, älä unohda tätä tosiasiaa. Useimmiten lapset "selvittävät" oman psyykkisen traumansa esineessä, joka on selvästi heikompi kuin se. Tällaiset esineet voivat olla paitsi vertaisia, myös eläimiä. Lapsesi psyykkisen trauman lähde voi olla, ja useimmiten se on perheympäristö. Vanhempien tai yhden vanhemman aggressiivinen asenne lasta kohtaan, paine, liiallinen suojaus ja hyperkontrolli, suuri määrä kieltoja ja tabuja, rajoituksia, usein skandaaleja perheessä - kaikki tämä ei mene jättämättä jälkiä lapsen psyykeelle. Samaan aikaan vanhempien välinpitämättömyys lasta kohtaan, hänen etujensa tietämättömyys, huomion ja rakkauden puute voivat myös aiheuttaa vihaa lapsen sieluun. Varsinkin suhteessa niihin ikätovereihin, jotka elävät suotuisammassa ilmapiirissä.

Yritä haastaa lapsi rehelliseen keskusteluun, kuulla hänen ongelmansa, mennä tapaamaan lasta. Ei ole tarpeetonta käsitellä perhesuhteesi ongelmia lapsen tai perheen psykologin kanssa.

On tärkeää paitsi selvittää syyt, jotka kasvattavat aggressiivista käyttäytymistä lapsessa, myös opettaa hänelle itsesääntelyn, stressin lievittämisen, psyykkisen ja emotionaalisen purkautumisen taidot, jotka eivät vahingoita muita, eivät loukkaa heidän oikeuksiaan ja henkilökohtainen koskemattomuus. Ei ole huono kertoa lapsellesi suvaitsemattomuuden ja aggressiivisuuden ilmenemisen oikeudellisista seurauksista.

On tärkeää, että tämä vuoropuhelu käydään myönteisessä ja kannustavassa ilmapiirissä, jotta lapsen negatiivisuus ja aggressiivisuus eivät vahvistu entisestään.

Jos lapsesi ei osallistunut aktiivisesti luokkatoverin kiusaamiseen, mutta katseli sitä hiljaa ulkopuolelta, on myös tärkeää puhua rehellisesti hänen kanssaan. Passiivinen käyttäytyminen tällaisissa tilanteissa ei myöskään ole kaikkein oikea. Puuttumattomuuden asema kasvattaa lapsessa välinpitämätöntä asennetta muiden ongelmiin, muodostaa hänessä sydämetöntä ja kyynistä.

Mitä opettajien pitäisi tehdä

1. Miten käsitellä tilannetta itse

On mahdotonta olla huomaamatta kiusaamista opetusryhmässä. Hyökkäyksen tosiasiat voivat tapahtua sekä oppituntien aikana, ennen kuin ne alkavat toimistossa, että taukojen aikana, oppituntien jälkeen, oppituntien ulkopuolella.

Kun huomaat, että oppilaasi ovat kiusaustilanteessa, voit ensin yrittää selviytyä siitä, mitä tapahtuu itse. Minun ehdottamani kaksi menetelmää voivat kuitenkin onnistua vain, jos vainot ajassa kestävät suhteellisen lyhyen ajan.

Opetuskäytännössä olen aina pystynyt tekemään tämän ilman muita henkilöitä: koulun hallintoa, koulupsykologia ja sosiaalipedagogiikkaa, oppilaiden vanhempia ja opiskelijoita. Siksi jaan kokemukseni kanssasi ja kuvailen ongelman ratkaisun algoritmia, jos ongelman ratkaiseminen yhden opettajan avulla on mahdotonta. Mutta tämä on jo seuraavassa artikkelissa.

Ja niin, kaksi esimerkkiä käytännöstäni, joissa kuvataan malleja kiusaamisen ongelman ratkaisemiseksi.

Menetelmä 1. Sitä sovellettiin menestyksekkäästi lukiolaisryhmässä ja opiskelijaryhmässä. Koska kiusaamisen kohteena olevaa oppilasta ei ollut läsnä, vaatin ankarasti, että toiset lopettavat ikätoverinsa kiusaamisen sanoen, että läsnäollessani he eivät uskaltaneet loukata ja lyödä tätä oppilasta, pilata tai piilottaa hänen tavaransa. Lapsille kerrottiin, että se, jota he nöyryyttävät ja loukkaavat, ei ole huonompi ja ehkä jopa parempi kuin he itse. Yksi tällainen tiukka vaatimus ilman lapsia uhkaavaa osoittautui riittäväksi. On kuitenkin syytä selventää, että yhdessä tapauksessa kiusaamisen kohteena oli vammainen poika, jolla oli rajallinen järki. Hänen ikätovereilleen sen lisäksi, että vaadittiin lopettamaan kiusaaminen, sanoin, että tämä poika on arvaamaton käyttäytymisessään. Ja jos hän aggressiivisesti aiheuttaa vammoja rikoksentekijöille, hän ei ole vastuussa. Mutta hyökkääjät voivat jäädä vammaiseksi koko elämän huonommin kuin tämä kaveri.

Menetelmä 2 sovellettiin menestyksekkäästi useita kertoja sekä kouluryhmissä että teknillisessä koulussa. Ilmaisin paheksuvani kiusaamista, joka tapahtui silmieni edessä, kysyin kaikilta lapsilta, miksi heidän ikätoverinsa on niin huono. Lukuun ottamatta loukkaavia epiteettejä vainon kohteelle, en ole kuullut heistä mitään. Sitten kysyin, mitä he erityisesti tietävät tästä lapsesta: mistä hän on intohimoinen, miten hän elää, mikä kiinnostaa häntä, mitä hän voi tehdä. Ei ollut vastausta. Sitten kutsuin kaikki kotona istumaan ja miettimään, kirjoittamaan paperille ja tuomaan seuraavaan oppituntiini luettelon tämän lapsen kielteisistä ominaisuuksista. Ehdotin, että he tekisivät tämän kuvauksen sisältävän esitteen nimettömäksi, jos he olisivat hämmentyneitä tunnistamaan itsensä, ja tarjoutuivat asettamaan tällaiset arkit pöydälle lehden alle tauolla, lupaamalla, että menen erityisesti käytävälle koko syvennyksen ajaksi. Ennen seuraavaa oppituntia muistutin luokalle ehdotustani ilmaista paperilla valitukseni kiusaamisen kohteesta ja lähdin. Kussakin tapauksessa lehden alta ei löytynyt yhtään lehteä. Oppitunnin alussa keskustelin tilanteesta oppilaiden kanssa sanoen, ettei kukaan voi sanoa mitään pahaa lapsesta, josta on tullut kiusaamisen kohde. Jopa nimettömänä. Tämän jälkeen ehdotin, että lapset, myös nimettömänä ja myös kotona paperille, kirjoittavat, mitä hyvää he voivat sanoa tästä lapsesta. Ja seuraavalla kerralla lehden alla ei ollut ainuttakaan lehteä. Jälleen kerran oppitunnin alussa kiinnitin lasten huomion siihen, että kuten käytäntö osoitti, kukaan heistä ei tiedä luokkatoveristaan mitään - huonoa tai hyvää. Ja silti he loukkaavat häntä, nöyryyttävät häntä, loukkaavat häntä. Kysymykseeni, mikä on syy tällaiseen asenteeseen häntä kohtaan, en myöskään saanut vastausta keneltäkään. Sen jälkeen kiusaamisen tosiasiat lakkasivat. Eräässä tällaisessa tapauksessa kiusatulla tytöllä oli luokkatovereidensa joukossa kaksi ystävää, jotka seurasivat passiivisesti kiusaamista. Toisessa tapauksessa aiemmin aggressiivisimmat luokkatoverit ottivat tytön, jota he olivat aiemmin loukanneet, suojelukseensa ja suojelukseensa.

2. Kuinka selviytyä tilanteesta pedagogisen tiimin yhteisten ponnistelujen avulla

Jos kiusaaminen on jatkunut pitkään, siihen sisältyy monia ikätovereita, tilanne on mennyt pitkälle, ongelmaa ei voida käsitellä pelkästään osassa 4 kuvatuilla menetelmillä. Ryhmän kanssa tarvitaan vakavampaa ja laajempaa työtä. Seuraavaksi kuvailen yhtä algoritmeista vastaavan luokkaongelman käsittelemiseksi.

Kaksi ensimmäistä tärkeää askelta kiusaamisen ratkaisemisessa ovat puhuminen luokalle ja vanhemmille.

On välttämätöntä viettää luokkatunti, jolloin kasvatustiimissä tapahtunutta kutsutaan sen nimellä. Oppilaille on tiedotettava, että he tekevät psykologista hyväksikäyttöä luokkatoveriaan kohtaan. Heille on myös kerrottava, että tällaista käyttäytymistä ei voida hyväksyä. Se ei osoita hyökkääjien vahvuutta tai paremmuutta uhriin nähden. Se todistaa hyökkääjien moraalisen heikkenemisen ja heidän tekojensa lainvastaisuuden. Tällaisella luokkatunnilla on tärkeää olla paljastamatta kiusaamisen esinettä luokan edessä uhrina, olla painostamatta sääliä, olla vaatimatta myötätuntoa ja myötätuntoa häntä kohtaan, vaan kutsua lapset kukin erikseen ilmaista mitä he tuntevat, mitä he kokevat, mitä heidän uhrinsa kokee. Lisäksi jokaisen opiskelijan on asetettava itselleen tehtävä arvioida esimerkiksi 5-asteikolla hänen osallistumisensa kiusaamiseen aste, henkilökohtainen panos kollektiivin sairauteen. Esimerkiksi 1 - En koskaan osallistu tähän, 2 - Osallistun joskus tähän, mutta sitten häpeän, 3 - Osallistun joskus tähän ja sitten en häpeä, 4 - Osallistun tähän melko usein enkä valitettavasti, 5 - Olen yksi tärkeimmistä aktiivisista kiusaamisen osallistujista.

Aluksi tällaista keskustelua voi johtaa yksi opettaja. Jos se ei anna tulosta, tästä aiheesta pitäisi järjestää toinen luokka, johon osallistuu psykologi ja lainvalvontaviranomaisten edustaja.

Kokous ja keskustelu tilanteesta, joka on kehittynyt luokkahuoneessa, on pidettävä myös oppilaiden vanhempien kanssa. Vanhempainkokouksessa on myös tarpeen kuvata yksityiskohtaisesti, mitä tapahtuu, nimetä kiusaamisen osallistujat, nimetä kiusaaminen omalla nimelläsi ja kutsua vanhemmat keskustelemaan lastensa kanssa. Samat asiantuntijat voidaan kutsua vanhempainkokoukseen kuin luokkatunnille. Vanhempien on tärkeää tehdä selväksi, että kiusaamisen ongelma ei ole kiusaamisen suorien osallistujien ongelma, vaan koko luokan sairaus, jota on kohdeltava täsmällisesti kollektiivisena sairautena.

Toinen vaihe on tunnistaa opiskelijoiden joukosta ne, jotka ovat valmiita ottamaan vastaan kiusaamisen uhrin tukemisen ja suojelemisen tehtävät hyökkääjiltä. Tällaista ei kuitenkaan välttämättä löydy. Mutta sinun pitäisi silti yrittää.

Kolmannen askeleen pitäisi olla koulupsykologin työ oppilasryhmän kanssa. Tehokkain on ryhmäralliharjoittelu sekä psykologin yksilöllinen työ, johon osallistuu aktiivisesti kiusaamista, psykologisten ongelmien selvittämiseksi, jotka saavat lapset osoittamaan aggressiota. Psykologin työn tulisi olla suunnattu myös kiusaamisen uhrille, jotta voidaan selvittää traumaattisen tilanteen seuraukset.

Tässä vaiheessa voit käyttää menetelmää muodostaa moraalisia ja eettisiä ominaisuuksia periaatteella, jonka mukaan ymmärrät oman virheesi ja matkit muiden positiivista esimerkkiä. Tätä varten voit säännöllisesti järjestää lasten katsomaan ystävyyttä käsitteleviä elokuvia. Löydät paljon tällaisia elokuvia Neuvostoliiton elokuvarahastosta. Kun olet näyttänyt tällaisen elokuvan lapsille, voit heti keskustella siitä lasten kanssa ja tarjota kirjoittaa esseen tai esseen ystävyydestä sekä jotain elokuvan katsausluokasta. Tämä on parasta tehdä luokassa, jotta kaikki näkevät elokuvan. Kollektiivisen katselun avulla on helpompi järjestää sen keskustelu.

Neljäs vaihe olisi kehittää yhdessä opiskelijoiden kanssa ihmissuhdeviestinnän säännöt, viestintäsäännöt ja opiskelijoiden välinen vuorovaikutus. Sääntöjen tulisi sisältää sekä kielteisen toiminnan kielto että myönteinen toiminta opiskelijoiden välillä. On tärkeää vahvistaa kehitetyt käyttäytymissäännöt opiskelijoiden välillä eräänlaisena koodina. Se tulee tulostaa ja julkaista näkyvässä paikassa luokkahuoneessa. Lisäksi on hyödyllistä tulostaa ne ja jakaa ne jokaiselle oppilaalle. Jokaisen seuraavan luokkatunnin tai oppitunnin luokkaopettajan kanssa on tärkeää aloittaa kysymys luokalle siitä, kuinka hyvin he onnistuvat noudattamaan kehitettyjä viestintäsääntöjä. Voit pyytää niitä, jotka eivät ole kovin hyviä noudattamaan sääntöjä, nostamaan kätensä ensin. Sitten ne, jotka harvoin rikkovat niitä, sitten ne, jotka käytännössä eivät riko niitä. Lopussa ne, jotka eivät ole rikkoneet niitä edes kerran viimeisen kyselyn jälkeen. Niiden, jotka tekevät rikkomuksia, on oltava varmoja siitä, että jos he yrittävät, he varmasti onnistuvat. Niitä, jotka eivät riko sääntöjä, tulee julkisesti kehua ja näyttää esimerkkinä muille. Toisin sanoen olisi kannustettava ja tuettava myönteisiä muutoksia lasten vuorovaikutuksen luonteessa luokkahuoneessa.

Nostaaksesi kiusaamisen uhrin auktoriteettia vertaisryhmässä, voit antaa hänelle jonkin vastuullisen tehtävän, jossa hänelle annetaan jonkin verran suurempia oikeuksia ja valtuuksia kuin muille luokkatovereille. Samaan aikaan on kuitenkin tärkeää varmistaa, ettei tämä lapsi ryhdy saamaan rikoksentekijöitä takaisin.