Oppitunnit Ilman Vyötä Ja Validolia

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-01-15 16:06

Uusi lukuvuosi on alkanut, joku vei lapsensa ensimmäistä kertaa koulun tuntemattomaan ja yhä houkuttelevaan maailmaan. Puhutaanpa siitä, mikä odottaa lasta siellä, ja mitä vanhempien kokemuksia liittyy tähän tapahtumaan.

Ensimmäinen opiskeluvuosi on epäilemättä kriisiaika sekä lapselle että koko perheelle. Lapsen paikka yhteiskunnassa muuttuu, elämäntapa muuttuu, psykologinen kuorma kasvaa. Päivittäiset tunnit vaativat jatkuvaa huomiota, intensiivistä henkistä työtä. Fyysinen aktiivisuus on merkittävästi rajoitettua. Jos lapsi menee kouluun 6-vuotiaana, leikki on hänelle edelleen johtava toiminta eikä opetus, kuten seitsemänvuotiailla.

Lapsi tulee täysin uuteen ympäristöön sekä ikäisille että aikuisille. Vauvan luontainen tarve ahdistuksen ja epämukavuuden vähentämiseksi on henkilökohtaisen turvallisuuden rakentaminen, nimittäin henkilökohtaisten kontaktien luominen luokkatovereiden kanssa (olisi mukavaa, jos luokassa olisi lapsen aiemmin tuntemia lapsia) ja kuvan muodostaminen itsestään opettajan palaute, tutustuminen koulun vaatimuksiin (kurinalaisuus, ulkonäkö, järjestelmä). Kaikki lapset eivät ole valmiita tällaisiin testeihin, merkittävä osa lapsista ei voi selviytyä tällaisesta psykoemotionaalisesta kuormituksesta, tulla hyvin herkäksi ikäisensä ja aikuisten kritiikille, vetäytyä itseensä saamatta tarvittavaa tukea.

Kouluelämän ensimmäisellä kaudella pikkumies kokee valtavan määrän tunteita. Sekavuus Tässä vaiheessa lapsen persoonallisuutta ei ole vielä muodostettu, ja vaatimukset hänelle ovat merkittäviä. Lapsi etsii vastauksia kysymyksiin: Kuka minä olen? Missä olen? Mikä minä olen?

Suututtaa. Lapsen tarpeet ovat täysin alisteisia koulutusprosessille: sinun on keskityttävä, saatava henkiset ja fyysiset voimat. Lapsi sisältää spontaanisuutensa ilmaisematta ajatuksiaan ja tunteitaan, ja hänet pidetään pitkään staattisessa tilassa, ja hän haluaa kovasti hypätä.

Pettymys. Vanhemmat lupasivat aivan toisenlaisen kuvan koulusta: se on mielenkiintoinen, hauska, uudella tavalla. Tästä luettelosta odotukset ovat pääsääntöisesti vain "uudella tavalla", kaikki muu aiheuttaa närkästyksen ja pettymyksen myrskyn.

Pelko … Tämä on erittäin vahva ja elävä tunne, joka syntyy vastauksena näennäiseen tai havaittuun vaaraan. On monia asioita, jotka voivat uhata lasta koulussa: he voivat niellä tai hylätä heidät, he pelkäävät, että he eivät selviä, eivät täytä vanhempiaan, opettajien vaatimuksia, omaa baaria.

Häpeä, syyllisyys. En ole kuin muut!

Ilo. Teen sen!

Yllätys, kiinnostus …

Lapsi, jolla ei ole voimaa selviytyä sopeutumisesta, voi taantua kehityksessä: hän viettää paljon aikaa lelujen kanssa, ei osoita itsepalvelutaitoja, vaatii itseään kohdeltavan paljon nuorempana kuin hän todellisuudessa on, kieltäytyy hänen velvollisuutensa. ajan, sinun on kerättävä voimaa ja kärsivällisyyttä auttaaksesi vauvaasi selviytymään uusista kehitystehtävistä.

Valitettavasti koulujärjestelmä itsessään perustuu vertailuun ja arviointiin, ja jos myös vanhemmat kytkeytyvät päälle ja tulevat "koulun jatkoksi", vaativat, nuhtelevat ja turhauttavat kaikin tavoin, lapsesta tulee sietämätön. Parhaimmillaan hän kapinoi, pahimmassa tapauksessa vetäytyy itseensä, kokee tuskallisen yksinäisyytensä tai psykosomaattisuutensa tuntemaan itsensä (eivätkä ne ole kuvitteellisia oireita, vaan sellainen kehon reaktio psyyken kyvyttömyyteen selviytyä. kuorma).

Koulutusprosessi on opettajien valvonnassa, ja kotona vanhemmilla on velvollisuus valvoa "materiaalin yhdistämistä". Ei vain työtaakka koulussa on valtava, ja jopa koulun jälkeen töihin ja töihin, kotitehtävien tekemiseen. Lause "tee läksyjä" monille vanhemmille (jopa kokeneille) herättää erittäin eläviä tunteita. Jos vanhemmat eivät ymmärrä näitä tunteita ja ne ilmaantuvat naamioimatta yhdessä sanoman”kotitehtävät on tehtävä” kanssa, lapsi, lukiessaan näitä siirtoja, pitää kotitehtäviä”kauheana kauhuna” rangaistuksena, ja yrittää kaikin mahdollisin tavoin välttää sen.

Ja sen seurauksena meillä on jotain tällaista: "Hän (hän) ei halua oppia, et voi pakottaa sitä, mikään ei miellytä tai kiinnosta …"

Tänä vuonna opetusministeriö lupaa keventää ohjelmaa 10-15%, nämä ovat hyvin merkityksettömiä lukuja, ja opettajat tarvitsevat aikaa sopeutuakseen uuteen ohjelmaan. Joten toistaiseksi ei voi odottaa merkittävää helpotusta.

Miten minimoit vanhempien ja oppilaiden stressin tehtävien valmistelussa? Seuraavassa on muutamia käytännön vinkkejä, jotka auttavat vähentämään stressiä oppitunteja valmisteltaessa.

1. Järjestetty työpaikka ja rutiini

Lapsen tulisi tietää, että hänellä on pysyvä työpaikka, ei keittiössä, silloin kun se on äidille sopivaa, ei tietokoneen lähellä, isän vieressä, vaan oma työpöytä, jossa on kätevä valaistus ja sijainti. On myös tärkeää valmistella oppitunteja samanaikaisesti, joten lapsi alkaa alitajuisesti havaita prosessin jatkuvana ja itsestäänselvänä.

1. Välttämätön ota huomioon lapsesi ominaisuudet … Jos hän esimerkiksi on aina liikkuva ja aktiivinen eikä kiinnitä huomiota pitkään aikaan, hän ei voi istua alas ja oppia kaikkia oppitunteja kerralla, hän voi tehdä ne useita kertoja vähän.
2. Kohokohta aikaa oppitunnin valmistelun järjestämiseen, etenkin peruskoulun oppilaille, auta selviytymään lapsen vaikeista tehtävistä, älä roiku lapsen selän takana kuin "Damokleen miekka", istu hänen vieressään. Vähitellen joka päivä vähennämme läsnäoloamme oppitunneilla. Kehu tekemiäsi oppitunteja.

Jos olet ärtynyt, on parempi olla ottamatta selitystä, sinulla ei ole tarpeeksi kärsivällisyyttä ja sitten syytökset ja rangaistukset voivat tulla peliin, ja tehtävänä on välttää tämä.

Ei olisi tarpeetonta, että vanhemmat itse psykoterapeutin kanssa selviytyvät kouluvammoistaan, jotta he eivät pelkää itseään eivätkä pelkää lasta. Kouluhistoriasi eroaa merkittävästi hänen tarinastaan, ellet itse lisää tietoisesti tai tiedostamatta tätä sattumien määrää.

Kiinnitä huomiota siihen, miten lapsesi imee tiedot paremmin. Pääsääntöisesti erotetaan kolme tiedon hahmotyyppiä: Audiaalit ovat niitä, jotka periaatteessa havaitsevat kaiken korvan perusteella. Tällaisia lapsia häiritsevät jatkuvasti äänet, he muistavat täydellisesti korvan kautta, he voivat liikuttaa huuliaan ääntäessään tehtävää, joten heidän on helpompi selviytyä.

Visuaalit - katso "kuvilla", havaitse kaikki tarjotut tiedot ensisijaisesti näön avulla. Vieraat äänet häiritsevät visuaalista vähemmän, hänen on helpompi muistaa, kun hän näkee tekstiä, kirjoittaa muistiin tai luonnostaa jotain.

Kinestetiikka - tällaisille ihmisille emotionaalinen vahvistaminen on tärkeää, ja he havaitsevat kosketuksen sanojen sijasta. Kinesteettisen ihmisen on vaikea keskittää huomionsa, mikä tahansa voi helposti häiritä häntä; hän muistaa pääsääntöisesti kaiken vain yleisesti, hänen on annettava venytellä, pitää taukoa kasvatustyöstä. Ei ole vaikeaa löytää lähestymistapaa tämän tai toisen lapsen opettamiseen, ottaen huomioon tyypin erityispiirteet.

1. Anna koulusi jälkeen lapsellesi aikaa leikkiä, rentoutua, saada voimaa ja vasta sitten aloittaa hänen valmistautua oppitunteihin.
2. Älä pakota lastasi kirjoittamaan kotitehtäviä uudestaan ja uudestaan saadaksesi täydellisen istuvuuden. Mitä enemmän hän kirjoittaa, sitä enemmän hän väsyy ja tulos pahenee ja pahenee, vaikka hän oppisi huomaamaan epätarkkuuksia ja tahroja ja korjaamaan ne tarkasti, tämä taito on hänelle hyödyllinen.
3. Häpeä, syyllisyys, vertailu muihin eivät ole paras motivaattori, yritä pitää ne minimissä. Kehu lasta pienistä menestyksistä, osoitetusta aloitteesta. Älä siirrä aiempien epäonnistumisten kokemusta kuluvalle lukuvuodelle, lapsesi kasvaa, kehittyy ja vaikeuksilla annetut asiat voidaan tehdä helpommin ja nopeammin. Luota hänen vahvuuksiinsa ja kykyihinsä.

Koulu on vain osa elämää, tietenkin tärkeä, mutta sen lisäksi lapsella pitäisi olla myös hauska, mielenkiintoinen, tapahtumarikas elämä täynnä löytöjä ja seikkailuja.

Saako kouluvuosi iloa sekä vanhemmille että lapsille.