Biblioterapia: "vanhentuneet" Kirjat

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Muistan, että lapsena käännyin usein vanhempieni puoleen suositellakseni lukea jotain. Äiti suositteli yleensä sitä, mistä hän piti, eli hän ennusti mieluummin tunteitaan.

Isä kysyi yksityiskohtaisesti ja otti jotain. Hän arvasi useammin.

Lisäksi muistan helposti tarinat ja niihin liittyvät kokemukset, mutta voin yhtä helposti unohtaa kirjoittajan ja kirjan nimen.

Muistaaksesi sinun piti kysyä vanhemmiltasi tai opettajiltasi, kun kuvailit tarinaa. Ja jos olin onnekas, he kutsuivat minua kirjailijaksi.

Ehkä siksi, kun minusta tuli psykoanalyytikko, palasin iloisella mielellä lukemiseen terapeuttisena kontaktina itseeni.

Samassa kirjassa eri lukijat näkevät erilaisia asioita - jokainen jotain erilaista. Joku pysyy välinpitämättömänä, vaikka kirjasta on tullut bestseller. Ja mitä tehdä, jos se ei kosketa, ei kosketa? Ilmeisesti etsi jotain muuta.

Lastenkirjojen suosioarviot osoittavat, että monet mieltymykset ovat pysyneet muuttumattomina vuosien varrella. Ja koulujen ohjelmat pysyvät enemmän tai vähemmän vakaina, joten vaihtelut ovat mahdollisia lähinnä "kotikäytössä" tai opetuksen ulkopuolisessa toiminnassa. Ja suurin osa klassisesta lastenkirjallisuudesta resonoi nykypäivän lasten kanssa.

Mutta joskus käy niin, että lapset eivät tunnista kirjassa kuvattuja tilanteita, he eivät voi asettua sankareiden asemaan, suhtautua niihin ja sopia itselleen tiettyjä tunteita, joita kirjat herättivät heidän vanhemmissaan.

Näen tämän esimerkiksi Oseevan kirjassa "Siniset lehdet" - kahden viimeisen sukupolven lapset eivät todellakaan ymmärrä, miksi tytöllä ei ollut vihreää kynää. Lapset kysyvät toisinaan, miksi äiti ei asettanut sankaritarille kyniä. Luultavasti unohdettu … Ja niin tarinan merkitys siirtyy täysin eri tasolle - ystävällisyyden tarinasta tulee tarina esimerkiksi vuorovaikutuksesta äidin kanssa, hänen huolenpidostaan, merkityksistään ja johtopäätöksistään. Tämä ei pahentanut tarinaa, mutta nyt vanhempien ja lastensa on nähtävä siinä jotain muuta tärkeää.

On myös etuja - "vanhentuneet" teokset vapautetaan myös lukuisista arviointikliseistä, tavanomaisista tuomioista ja moraalisesta rasituksesta. Tällaisista tarinoista on jossain määrin jopa helpompi keskustella niiden herättämien tunteiden suhteen.

Joten on erittäin hyödyllistä antaa lapsille mahdollisuus valita - jokin varmasti vastaa lapseen ja siitä tulee kirja, jonka hän haluaa jakaa lastensa kanssa.

Tällaista kokemusta yhteisestä lukemisesta kuvaa AV Kitaeva merkittävästi kirjassa "Matyukha-kurssi. Pedagoginen seikkailu".

”Viime yönä latasin valmistautuessani tapaamiseen Matyukhan kanssa:” Vain vanhat miehet menevät taisteluun”. Katsoin ensimmäisiä laukauksia ja kaikki sisälläni vapisi odottaessani, kuinka katsomme hänen kanssaan. Muistin itseni, näin hänen ikäisenä.

Joten katsoimme puolet elokuvasta hänen kanssaan. Mahdottoman tylsää. Ihmiset tupakoivat, hikoilevat ja puhuvat täysin käsittämättömistä asioista. Elokuvakieli ei ole vain muuttunut, vaan elämän rytmi on muuttunut niin paljon, että on lähes mahdotonta hidastaa vauhtia. Olen erittäin kiitollinen Matyukhalle tästä kokemuksesta. Lopulta minulle tuli selväksi, että nykypäivän lasten ei tarvitse katsoa kaikkia niitä elokuvia, jotka kerran tekivät meihin vaikutuksen. Jopa erittäin vahva.

Tajusin tämän kirjoista, kun tyttäreni teini -ikäisenä ei voinut voittaa Kolme

muskettisoturit , jonka olen lukenut kerran kaksikymmentä kertaa.

Ehkä tämä pedagogisessa mielessä on tärkeä kokemus. Hän kunnioittaa omia tunteitaan."

Kirjaterapia perustuu siis yksilöllisiin mieltymyksiin ja lukumakuihin sekä erityistarpeisiin

1. On tärkeää, että kirjojen valinta vastaa lukijan ikää, hänen kykyjään ja kiinnostuksen kohteitaan sekä on mielenkiintoinen ja lähellä hänen elämäänsä ja lukukokemustaan. Se, mistä toinen pitää, ei ole toisen kaltainen

2. On tärkeää, että luettavien materiaalien valinta herättää kiinnostusta sisältöön ja muotoiluun.

Kaikki lukijat eivät voi olla tyytyväisiä sähköisiin kirjoihin, jotkut tarvitsevat ripauksen kirjaansa, joskus sitä, jonka he tuntevat lapsuudesta lähtien. Tämä selittää lapsuudesta tuttujen julkaisujen etsimisen; he sanovat, nyt tätä ei tulosteta

3. On tärkeää, että teokset myötävaikuttavat merkityksellisyyden tunteen lisääntymiseen ja kyvyn hankkia tuhoavia emotionaalisia tiloja vastaan.

Koulussa he yleensä opettavat "purkamaan" tekstin, ymmärtämään sisäiset suhteet, korostamaan pääajatuksia, korostamaan "moraalista", melkein koskaan - uppoutumaan päähenkilöiden tunteisiin. Ja koska lukuterapia ei ole tarkoitettu loogisen ajattelun kehittämiseen vaan tunteisiin upottamiseen, painopiste on erilainen myös tunnetuissa teoksissa.

Jos kirjan tai erillisen sadun, tarinan sankareiden kautta onnistut herättämään heijastuksia itsessäsi tai kääntymään itsesi puoleen lapsuudessa, niin saat uusia kokemuksia jopa tunnistamalla ne negatiivisiin hahmoihin, ts. asioita, joita ei yleensä harjoiteta koulussa. Tukahdutetut sosiaalisesti hylätyt tunteet, kuten viha tai ärsytys, on vain helpompi hyväksyä hyväksymällä negatiiviset hahmot

Kuten minkä tahansa taideterapiamenetelmän kohdalla, hyväksyntä on tärkeämpää kuin sosiaalinen hyväksyntä.