2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44
"Miksi ja kuka tarvitsee psykologia koulutukseen? Mitä hän tekee, mitä hän tekee, mistä hän saa rahaa? …"
Näitä ja monia muita kysymyksiä esittävät kouluissa, päiväkodeissa ja muissa oppilaitoksissa työskentelevät psykologit.
Ja itse asiassa, mitä se on, että psykologi tekee niin hyödyllistä? Mikä on hänen toimintansa ydin?
Voin sanoa yksiselitteisesti, että tällaista asiantuntijaa tarvitaan ja arkistoidaan koulutusjärjestelmässä.
Käytännön psykologin toiminta sisältää seuraavat tehtävät ja tyypit hänen ammatillisesta työstään:
- Koulutus (psykologinen koulutus): luennot, seminaarit, informatiivinen työ, kielteisten ilmiöiden ehkäisy oppilaitoksen nuorten keskuudessa.
- Diagnostiikkatyö tekniikoilla, kyselylomakkeilla, havainnointi, keskustelu. Opiskelijoiden kognitiivisen ja oppimiskyvyn diagnostiikka, yksilölliset ominaisuudet, emotionaalinen-henkilökohtainen sfääri, motivoiva-vapaaehtoinen, ihmissuhteiden ja viestinnän alue. Lukion opiskelijoiden ammatillisen suuntautumisen diagnostiikka.
- Korjaus- ja kehitystyöhön kuuluu: ryhmä- ja yksilöopetukset, peliterapia, henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen koulutukset, taideterapia (kirjoituskäytännöt, piirtäminen, mallinnus ja kaikki, mikä sisältyy luovaan itseilmaisuun …) ihmissuhteet, lapsen motivaatio- ja emotionaalialueen kehittäminen ja korjaaminen, kognitiivisten prosessien korjaaminen ja opiskelijoiden älyllisten kykyjen kehittäminen.
- Neuvontatyö: psykologinen neuvonta yksittäisten kokousten, ryhmätoimintojen, osallistumisen luokka -aikoihin, vanhemmuuskokousten kautta.
- Työ opiskelijoiden psykologiseen sopeutumiseen koulutus- ja koulutusprosessin alalla.
- Lasten henkilökohtaisten ominaisuuksien ja psykologisen tuen kehittäminen opetus-, tutkimus- ja luovassa toiminnassa.
- Osallistuminen suotuisan emotionaalisen mikroilmaston luomiseen koulutustiimissä.
- Opettajien ja vanhempien psykologisen osaamisen lisääminen.
- Apu ja tuki opettajille ammatillisessa työssä opiskelijoiden kanssa.
Yksi johtavista psykologin työmuodoista oppilaitoksessa on psykologinen neuvonta lapsille / opiskelijoille, vanhemmille, opettajille, mestareille (ammattikouluissa).
Opiskelija tulee psykologin tapaamiseen ikään kuin se olisi tapaaminen sellaisen henkilön / asiantuntijan kanssa, joka voi yrittää ymmärtää häntä … Hyvin usein häntä yksinkertaisesti ohjaa opettaja tai vanhempi osoittaa tällaisen aloitteen. Ja tapahtuu, että hän itse on kypsä kohtaamaan ja ratkaisemaan sisäiset ristiriitansa ja vaikeutensa.
Aluksi lapsi haluaa luottaa: kertoa siitä, mikä häntä huolestuttaa, hänen kokemuksistaan, epäilyksistään ja peloistaan, ensimmäisestä rakkaudestaan, vaikeista suhteista vanhempiin, luokkatovereihin, joidenkin opettajien väärinkäsityksestä …
Mitä hyötyä näistä tapaamisista on lapselle?
Ja se, että hän ei katkaise luottamuksen lankaa itsensä ja ulkomaailman välillä, ei vetäydy itseensä ja "ongelmiinsa", vaan ratkaisee henkilökohtaiset konfliktinsa. Näin ollen päästä eroon raskaasta, joskus henkisestä rasituksesta ja sisäisestä tuskasta …
Myös siinä, että hän saa korvaamatonta psykologista tukea, oppii uskomaan itseensä ja luottamaan muihin … Luottaen samalla hänen valikoivuuteensa ja ymmärrykseensä siitä, että ihmiset ovat kuitenkin erilaisia ja yksilöllisiä ominaisuuksiaan. Jonkun kanssa sinun on helppo ja yksinkertainen kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa, ja jonkun kanssa se on vaikeaa ja joskus sietämätöntä. Tätä kutsutaan psykologiseksi yhteensopimattomuudeksi.
Ja kokemus "ensimmäisestä rakkaudesta", myötätunnosta ja kiintymyksestä? Kuinka hauras, haavoittuva, vapiseva ja siksi … tuskallinen … Ja kun tämä yhteys katkeaa jostain syystä, kasvavan ihmisen voi olla äärimmäisen vaikeaa selviytyä. Ja joskus tämä kokematon "oppitunti", kuten keskeneräinen gestaltti, pysyy jälkikäteen koko elämän ajan … henkisen trauman tai "haavan" muodossa, joka ei parane millään tavalla … Ja huolet tiettyinä elämän hetkinä.
"Okei, sinulla on vielä paljon edessä!" - joskus vanhemmat tai muut lapselle arvovaltaiset aikuiset (opettajat, kasvattajat) sanovat. Ja lapsi ei usko, että "jotain" on "TÄÄLLÄ" jonain päivänä. Loppujen lopuksi hän elää "tässä ja nyt" ja tuntee kaikki kokemuksensa juuri tällä elämänhetkellä … Eikä hänelle ole ollenkaan tärkeää, mitä joskus ja sitten tapahtuu …
Ja tässä sinun tarvitsee vain tukea häntä, kuunnella ja olla hänen kanssaan hänen sisäisten kokemustensa kanssa, jotka voivat todella muuttua ajan myötä. Mutta vain tälle tilalle pitäisi antaa aikaa, kehitystä ja kasvua … Ja sitten kypsyvä henkilö kypsyy uusiin suhteisiin.
Mikä muu voisi olla huolestuttavaa lapselle, joka kuuluu koulutusjärjestelmään?
Tietenkin - "arviot". Tämä ehdollinen indikaattori ja tiedon ja taitojen mittari on kuin eräänlainen malli jokaiselle … Ja lapset ovat erilaisia ja yksilöllisiä. Kaikki eivät voi opiskella "erinomaisella" ja jopa "hyvällä".
Ja sitten kotona heitä voidaan nuhdella ja heiltä voidaan riistää kaikenlaiset edut, jotka edistävät lapsen kehitystä paljon enemmän kuin joidenkin kouluaineiden "muistaminen". Se voi olla pelejä, vaikutelmia, urheilua tai vain kävelyä raitista ilmaa, juttelemista ystävien kanssa … Ja kaikki tämä on "suurenmoisten" koulumenestysten nimissä.
Kyllä, lapset pelkäävät usein vanhempiensa ankaruutta arvioidensa suhteen.
Joskus heihin kohdistetaan jopa fyysistä rangaistusta, mikä yleensä lannistaa lapsen oppimisprosessista.
Muistan erikseen tapaukset, joissa vanhemmat ratkaisivat avioerokysymyksiä tai olivat akuutissa perhetilanteessa …
Tällaisessa”jakautuneessa” tilassa olevat lapset olivat hyvin huolissaan vanhemmistaan, syyttivät itseään tapahtuneesta ja kiinnittääkseen vanhempiensa huomion itseensä alkoivat sairastua, käyttäytyä huonosti ja”aloittaa” opintonsa.. Koska kaikki heidän sisäinen voimansa käytettiin yrittäessään sovittaa vanhempansa, ja valitettavasti heillä ei ollut tarpeeksi voimaa itselleen …
Vain ulkoisesti näyttää siltä, että jos lapsi on laiska, hemmottelee, on oikukas, tämä johtuu hänen banaalisesta haluttomuudestaan oppia ja kehittyä. Itse asiassa tähän on aina syynsä … hänen käytökselleen.
Lapset ovat hyvin herkkiä kotinsa "mikrokosmoselle" ja riippuvat kirjaimellisesti perheen ilmapiiristä ja psykologisesta ilmastosta.
Lukiolaiset ovat enemmän huolissaan suhteista ikätovereihinsa. Paikka, jolla he ovat ryhmässä, on heille erittäin tärkeä.
Jos opiskelija on yksinäinen ryhmässä ja hän tuntee itsensä syrjäytyneeksi, hänen on tärkeää auttaa ja löytää syyt, joiden vuoksi tämä tapahtuu … Kun hän voi vain puhua tästä todellisesta tilasta, kokemus tylsää eikä häiritse häntä enää niin paljon. Ja syyt voivat olla täysin erilaisia kuin koulutukselliset …
Perhe on edelleen tärkeä lukiolaisille, mutta erotusprosessi on aktiivinen (erotus vanhemmista), ja vanhempien ja lasten suhteissa on monia ristiriitoja …
Jos lapset / oppilaat kokevat, että on joku, johon he voivat luottaa ja kenen kanssa he voivat jakaa kärsimyksensä "taakan", he tekevät sen mielellään. Vain tämä luottamus on erittäin hauras ja samalla arvokas heille …
Mielestäni erittäin tärkeä asia on luottamuksellisuus.
Kuinka ohut tämä raja on, kun vanhempien / opettajien (riippuen siitä, kenen alkuperäinen pyyntö oppilasta / lasta varten) on tarpeen antaa rakentavia suosituksia ja samalla olla ylittämättä henkilökohtaista rajaa, pitäen luottamuksellisen "salaisuuden" ja intiimi vuoropuhelu opiskelijan ja psykologin välillä!
Ja opettajat lopulta haluavat joskus tietää kaiken yksityiskohtaisesti!:)
Ja sitten luulen, että on mahdollista ilmaista vain tietoja, jotka hyödyttävät ja kehittävät opiskelijaa. Kaikki hyvin henkilökohtaiset hetket voidaan jättää pois, eikä niitä voi puhua …
Sama on vanhempien kanssa, ja joskus vanhemmat itse tarvitsevat vielä suurempaa mukautusta käyttäytymiseen ja asenteeseen kuin lapsi itse.
Ja riippumatta siitä, kuinka paljon psykologi työskentelee opiskelijan kanssa, hänen on silti palattava perhejärjestelmäänsä, kotiinsa. Ja jos perhe on toimintakyvytön, lasta voidaan tukea vain. Ja se on välttämätöntä muuttaa ennen kaikkea aikuisille, ts. vanhemmat.
Diagnostiikkaa varten - testaus.
Testaus on joskus tarpeen sekä psykologille että opiskelijalle. Tämä voi olla tehokasta työssä, kehittää opiskelijaa, hänen käsitystään itsestään ja ihmisten välisestä suhteiden maailmasta. Mutta ymmärtäen yksinomaan, että testitulokset eivät missään tapauksessa ole "diagnoosi", vaan vain ajatuksia …
Tämä on ylimääräinen "palapeli", joka auttaa ja ratkaisee opiskelijan sisäisiä psykologisia ongelmia.
Testejä pelätään usein juuri "diagnoosin" ja sen takia, että he oppivat itsestään "jotain" pelottavaa.
Testitulokset on kuvattava erittäin hienovaraisesti ja mieluiten raportoitava tapauskohtaisesti. Varsinkin jos "jotain" erityistä ja epätavallista todella paljastetaan, ts. mitä kannattaa maksaa, sanotaan esimerkiksi opiskelijan tarkka huomio. Uskon, että tässä tapauksessa pääasiallisen suunnan pitäisi olla kehittäminen ja tukeminen.
Käytännön kasvatuspsykologin työssä ammatillisen ohjauksen kysymykset ovat tärkeitä, ts. opiskelijoiden ammatillinen itsemääräämisoikeus.
Tässä työssä on tarpeen tunnistaa opiskelijan tärkeimmät kiinnostuksen kohteet ja taidot sekä hänen kykynsä tietyntyyppiseen ammatilliseen toimintaan. Myös opiskelijan tärkein motivaatio otetaan huomioon. Jotain, mikä on mielenkiintoista hänelle, ei hänen sukulaisilleen ja ystävilleen. Mitä hän ohjaa, kun hän valitsee tietyn erikoisuuden?
Loppujen lopuksi, jos hän on kiinnostunut valitusta liiketoiminnasta, tulevasta ammatistaan, hän investoi optimaalisesti, oppii ja kehittyy ja näkee henkilökohtaisen merkityksensä tässä.
Tässä vain erikoistestit auttavat erittäin hyvin, mikä auttaa optimaalisesti määrittämään, millainen ammatillinen toiminta on opiskelijalle paras.
Arvokkain asia kaiken ikäiselle lapselle on huomio. Jos hän ei saa sitä tarpeeksi kotona, rakkaidensa keskuudessa, hän on valmis vastaanottamaan sen muilta ihmisiltä. Ja ihmiset ovat kaikki erilaisia … Ja heillä voi olla hyvin erikoinen vaikutus lapsen persoonallisuuden muodostumiseen.
Kasvavan ihmisen itsetunto on hyvin epävakaa, ei vielä muodostunut. Ja se voi riippua suoraan ulkopuolisesta mielipiteestä …
Jos lasta kritisoidaan jatkuvasti eikä hän näe positiivisia ominaisuuksia persoonallisuudessaan, hän oppii ajan mittaan olemaan uskomatta itseensä ja vahvuuteensa. Hän luottaa muiden mielipiteisiin ja riippuu ulkoisesta arvioinnista hänen ansioistaan.
Oppilaitoksessa työskennellessäni olen järjestänyt useita kehittämiskoulutuksia. Aiheet olivat erilaisia: "Koulutus viestintätaitojen (viestintä) kehittämiseen", "Tunne itsesi ja omat ominaisuutesi …", "Negatiivisten ilmiöiden ehkäisy nuorten keskuudessa", "Uraohjaus - tulevan ammatin valinta."
Aluksi kaverit kohtelivat tällaisia tapahtumia jonkin verran peloissaan ja hyvin varovaisesti. Mutta osallistumisen jälkeen he olivat suurelta osin erittäin kiinnostuneita osallistumaan edelleen tällaisiin luokkiin. Se oli heille uutta ja mielenkiintoista. Asetus oli yleensä luottamuksellinen ja tarpeeksi tukeva, jotta opiskelijat voisivat tuntea itsensä psykologisesti turvallisiksi.
"Mitä sinä sanot heille, että he kuuntelevat sinua noin ?! Ja miksi se on "siellä" heille niin hauskaa ja he haluavat osallistua tällaiseen asiaan uudelleen? " Jotkut opettajat kysyivät minulta tällaisia kysymyksiä.
Ja asia on, että "siellä" ei ollut mitään niin "maagista" ja maagista, vain kaverit saivat vapaasti puhua itsestään, ilmaista itseään, ja jokainen heistä sai "osansa" huomiota ja kunnioitusta. Mitä heiltä usein puuttui tavallisissa koulutustiimeissä.
Tällaisilla koulutuksilla oli kirjaimellisesti myönteinen vaikutus ryhmien tunneilmapiiriin, ne auttoivat lapsia rakentavasti ratkaisemaan yleiset ja henkilökohtaiset vaikeutensa ja lisäsivät psykologisen kulttuurin tasoa yleensä.
Itse asiassa monet heistä eivät edes kuvitelleet aiemmin, mitä psykologi tekee ja miten hän eroaa psykiatrista, neuropatologista ja psykoterapeutista. Kaikki tämä on selitettävä heille. Ja sitten he käsittelevät sisäisiä vaikeuksiaan luottavaisin mielin ja ymmärtävät asian. Ymmärtää, että siinä ei ole mitään häpeällistä, että tulet asiantuntijan luo, joka auttaa sinua ymmärtämään henkilökohtaiset vaikeutesi ja tarvittaessa tarjoaa myös moraalista tukea …
Kaikki nämä ja vastaavat ongelmat voidaan ratkaista osallistumalla vanhempien ja opettajien kokouksiin, luokkahuoneen aikoihin ja erikseen sovittuun aikaan yksittäisille ja ryhmäkokouksille sekä opiskelijoiden että opettajien ja vanhempien kanssa.
Tämä on merkittävä osa käytännön psykologin työtä oppilaitoksessa, ja se on tarkoitettu koko oppilaitoksen tiimin psykologiseen koulutukseen.
Kehitysluokkien, diagnostiikkatöiden ja muiden psykologiseen korjaamiseen tähtäävien toimintojen ja tehokkaan psykologisen avun edistämisen jälkeen ryhmäopetusprosesseissa opettajat saavat yleensä kirjallisia ja tarvittaessa suullisia suosituksia, analyyttisiä ja sosiometrisiä raportteja.
Tämä auttaa ja helpottaa suuresti opettajien työtä heidän vuorovaikutuksessaan opiskelijoiden kanssa.
Oppilaitoksen käytännön psykologin rakentava yhteys hallintoon on tärkeää. Jos hallinto on kiinnostunut tällaisen asiantuntijan tehokkaasta työstä, tarjotaan kaikenlaista tukea ja kehitystä. Ja jos ei, niin työssä syntyy erilaisia vaikeuksia. Tämä voi tapahtua sekä ymmärtämättömyydestä psykologisen työn erityispiirteistä ja syvyydestä että siitä, että koulutusprosessissa on omat systeemiset työprosessinsa "käynnistetty" jo pitkään. Kaikki säädetään ja "ymmärretään" sekä opiskelijoiden itsensä, pedagogisen tiimin että oppilaiden vanhempien kanssa. Ja muuttaa jotain hallinnolle ei ole sopivaa.
Ja sitten tällaisessa tilanteessa psykologi ei pysty toteuttamaan ammatillista potentiaaliaan. Ja se lopulta … "palaa emotionaalisesti". Tämä asiantuntija työskentelee tunteiden ja emotionaalisen alueen kanssa, on erittäin tärkeää, että hänet kuullaan ja ymmärretään. Jotta hän kokisi merkityksensä ja tarpeensa. Jos ammattitaitoinen "burnout" tapahtuu, asianmukainen asenne ja inspiraatio suunniteltujen ideoiden ja suunnitelmien toteuttamiseen menetetään.
Siksi psykologit eivät useinkaan ole pitkään oppilaitoksissa, valitettavasti. Vaikka työ itsessään voi olla palkitsevaa. Tärkeä tekijä on myös se, että budjettijärjestöissä psykologeille maksetaan melko pieni palkka.
Totta, käy ilmi, että pienellä rahalla voit hankkia suuren ja monipuolisen työkokemuksen, jos haluat työskennellä.
Mielestäni integroitu lähestymistapa yhteistyössä oppilaitoksen hallinnon kanssa edistää psykologin korkeatasoista työtä koulutusjärjestelmässä.
Psykologin täytyy jatkuvasti kasvaa ja kehittyä ammatissaan. Ja tämä vaatii erilaisia materiaali- ja aikainvestointeja. Jos et osallistu erilaisiin tapahtumiin, joiden tarkoituksena on tukea ammatillista asemaasi, on käytännössä mahdotonta työskennellä tuottavasti ja tehokkaasti …
"Mielenterveys" vaatii säännöllisesti ns. Psykohygieniaa, energistä, älyllistä, psykologista "ravintoa" ja tukea …
Ammattitaitoinen psykologi voi saada kaiken tämän järjestämällä harjoittelunsa siten, että hän vierailee henkilökohtaisen esimiehen luona, osallistuu konferensseihin, mestarikursseille, kommunikoi ammattimaisesti ymmärtävien ja tukevien kollegoiden kanssa, lukee ja tutkii säännöllisesti erityistä ja nykyaikaista ammattikirjallisuutta, tutkii uusimpia kokeneempien kollegoiden kehitykseen.
Tämä on avain mielenterveyteen ja tehokkaaseen, hedelmälliseen psykologin työhön oppilaitoksessa.
Suositeltava:
Tietoja Ryhmistä "STOP Narsisti, Psykopaatti". Ja Muutamia Pohdintoja Narsistiterapiasta
Ryhmät ja yhteisöt, joiden nimet sisältävät sanat "narsisti, psykopaatti, hyväksikäyttö, sosiopaatti", ovat nyt suosittuja Facebookissa. Leijonaosa osallistujista on naisia. Ihmiset liittyvät tällaisiin ryhmiin jakaakseen kokemuksia hyväksikäytöstä ja saadakseen tukea.
En Voi Hengittää. Muistiinpanoja Väkivallasta
Tavalla tai toisella raiskaaja on aina syyllinen väkivaltaan. Kuka tahansa sanoo mitä tahansa. Riippumatta siitä, mitä "painavia" ja "loogisia" argumentteja sinulle esitetään. Muuten yhden elämästä tulee tärkeämpää kuin toisen elämästä.
Älä Paranna Lähimmäistäsi. Muutamia Pohdintoja Ystävien Ja Perheen Psykologisesta Avusta
Kaksoissuhde psykoterapiassa on tilanne, jossa terapeutti toimii suhteessa asiakkaansa mihin tahansa muuhun rooliin . (sukulainen, ystävä, rakastaja, työnantaja, pomo, alainen, kuluttaja tai muu palveluntarjoaja jne.). Kaksoissuhteiden kielto esitetään hyvin monien, ellei kaikkien psykologisten yhteisöjen eettisissä säännöissä.
Ruokavalio - Elämän Muistiinpanoja Psykosomaattisille Asiakkaille
eri puolilta maata markkinoijat ovat aktivoituneet ja kilpailevat keskenään tarjotakseen kaikenlaisia tapoja laihtua. Ja monet ihanat naiset, jotka ovat erittäin hyviä ja tyytyväisiä itseensä, kun nämä hyökkäykset ovat tahattomasti vangineet, alkavat epäillä "
Vanhempi Ja Nuorempi: Kielletty Ja Menetelmät Koulutuksessa
90 prosentissa perheistä tulee aika, jolloin vanhemmat saavat toisen lapsen. Isä ja äiti odottavat uuden perheenjäsenen saapumista rakkauden ja huolenpidon saamiseksi. Vanhemmat odottavat esikoisen kertovan tunteistaan, huolehtivan vauvasta ja iloitsevansa siitä, ettei hän ole enää yksin.
