Porkkana, Tikku Ja Maalaisjärki: Haluan Muuttaa Lapsen. Miten?

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-01-15 16:06

Mitä vanhemmuuden pyyntöjä käsittelevät psykologit kohtaavat ja erityisesti minä?

Hyvin usein sillä, että vanhempi (useimmiten äiti) etsii ja odottaa asiantuntijalta yksinkertaisia vastauksia ja ratkaisuja kysymykseensä.

Ja heidän poissaolonsa ja ehdotuksen siirtyä muihin prosesseihin kohdatessaan:

- ymmärtää syyt siihen, mitä tapahtuu;

- harkita erilaisia ratkaisuvaihtoehtoja;

- muuttaa käyttäytymismalleja, tavanomaisia reaktioita ja lähestymistapoja lapsen kasvattamiseen

on pettynyt ja lähtee mieluummin toimimaan vanhalla tavalla.

Yritän tässä käyttää esimerkkejä yleisimmistä vanhempien kyselyistä tarjotakseni erilaisen näkemyksen tapahtumista.

Ja kannustaa vanhempia olemaan etsimättä painiketta "miten kytkeä päälle tai pois päältä" haluttu vaihtoehto, vaan tarkistamaan omaa käsitystä lapsesta, muuttamaan perheen sisäistä suhde- ja vuorovaikutusjärjestelmää, tarkistamaan omia uskomuksiaan, tarvetta vanhemmuusmallien tarkoituksenmukaisuuden ja tehokkuuden tarkistamiseksi.

Pyyntö # 1

"Kuinka motivoida lasta oppimaan?"

Mitä vanhempi näkee?

Lapsi ei halua tehdä läksyjä. Tai mennä kouluun. Saa huonoja arvosanoja. Tai joutuu jatkuvasti opettajien negatiivisen arvion lapsesta:

ei yritä, on hajamielinen, ei suorita tehtäviä, leijuu pilvissä jne.

Kaikki on sovinnollista - sekä vanhemmat että opettajat pitävät sitä "haluttomana oppia" tai "motivaation puutteesta".

Luonnollinen ja looginen tässä tilanteen tulkinnassa on tehtävä - "motivoida häntä opiskelemaan".

Miten saada lapsi oppimaan ja haluamaan oppia?

Vanhempi esittää itselleen kysymyksen ja alkaa toimia. Mitä vanhempien arsenaalissa on useimmiten tämän "ongelman" ratkaisemiseksi?

Kurssilla ovat: rangaistukset, kehotukset, yritykset "motivoida" rahalla, lahjoilla, etuoikeuksilla jne. Sata argumenttia aiheesta "miksi se on tärkeää ja millainen talonmies hänestä tulee, jos hän ei opiskele" ja muita yrittää vaikuttaa lapseen ja vetoaa omatuntoon, logiikkaan, järkeen ja tunteisiin - pelkoon, syyllisyyteen, häpeään.

Miksi se ei toimi?

(toimiiko toistaiseksi)

Jotta voitaisiin vastata kysymykseen "miten saada lapsi oppimaan?", On kysyttävä, miksi hän ei opi?

Ei voi tai halua?

Etkö pysty havaitsemaan ja käsittelemään tietoja yhtä nopeasti kuin luokkatoverit? Menettääkö kiinnostuksensa, jos tuloksia ei saavuteta nopeasti? Etkö pysty keskittymään pitkään ja tekemään vapaaehtoisia ponnisteluja?

On mahdotonta löytää ratkaisua ongelmaan tietämättä sen olosuhteita

Lapsi ei ehkä "opi" monista syistä:

Hän voi olla epämukava tässä ympäristössä

Hänellä voi olla ongelmia luokkatovereidensa ja opettajiensa kanssa, tuntea epäonnistuneensa, huolestua, pelätä negatiivista arviota itsestään, pelätä virheitä, arvioita. Voi olla kroonista stressiä vuorovaikutuksessa tämän ympäristön kanssa. Kun kaikki energia käytetään sisäisten kokemusten selviytymiseen, kun sisäinen "minä" joutuu selviytymään epäedullisessa ympäristössä - ennen oppimista?

Käytännöstä kommunikoida lasten kanssa (erillään vanhemmista) voin sanoa yksiselitteisesti: 85% vanhemmista ei tiedä näistä lapsen kokemuksista eikä heillä ole aavistustakaan. Mutta samalla he ovat täysin varmoja, että tietävät KAIKKI lapsesta ja sen

hän kertoo meille kaiken, jakaa kaiken

Useimmiten lapsi kertoo ja näyttää "kuvan" siitä, mitä vanhemmat haluavat nähdä, tietää ja kuulla (minkä perusteella he rauhoittuvat).

Miksi lapsi ei puhu - nämä ovat erillisiä syitä tutkimukselle, mutta esimerkkinä: hän ei luota, hän pelkää hylkäämistä, tiedustelua, vanhempien ahdistusta ja huolenaiheita, ongelmiensa devalvointia ja valmiita mutta ei hyväksyttäviä ratkaisuja hän: unohda, tee pisteet, jätä huomiotta, kokoontu ja vedä itsesi yhteen jne.

Hän ei välttämättä ole kiinnostunut opiskelemaan hänelle tarjotussa järjestelmässä!

Eli lapsi on emotionaalisesti turvassa ja hänellä on halu saada tietoa, ja sisäistä motivaatiota oppimiseen on enemmän kuin tarpeeksi, mutta!

Häntä ei kiinnosta miten, miten häntä opetetaan "oppimaan ja kehittymään". Hän tuntee intuitiivisesti järjestelmän vanhanaikaisen ja julman järjestelmän, johon hänet pakotetaan. Se ei vastaa hänen yksilöllisiin sisäisiin tarpeisiinsa maailman tuntemiseen, itsensä, oman "minä", kykyjensä ja potentiaalinsa kehittämiseen ja esittämiseen.

Tässä järjestelmässä heitä ei huomata, ei arvioida, ja rehellisesti sanottuna he eivät ole tervetulleita.

Lapsi, joka on sodassa järjestelmän kanssa, joutuu reagoimaan joko nimenomaisella avoimella kapinalla tai piilotetulla - tylsyydellä ja apatialla. Opettajat ja vanhemmat tulkitsevat sen "voivat, mutta eivät halua".

Oppimismotivaatio ei välttämättä ole olemassa

Toisin sanoen ei ole olemassa sisäisiä ja ulkoisia motiiveja, jotka saisivat aikaan kiinnostusta ja ponnisteluja oppimisprosessissa.

Sisäisiä motiiveja ovat kognitiivinen kiinnostus, uteliaisuus, halu oppia uusia asioita.

Ulkoiset motiivit - halu saavuttaa, halu ilmaista itseään ja saada myönteinen arvio omista ponnisteluistasi, saada hyväksyntä jne. Sosiaalisen suuntautumisen motiivit.

Ihannetapauksessa, kun oppimistoimintojen sisäiset motiivit yhdistetään ulkoisiin motiiveihin: ensinnäkin olen kiinnostunut. Ja toiseksi, minulle on myös tärkeää tuntea menestykseni: kilpailla, saavuttaa, voittaa, kokeilla kättäni ja nähdä tulos.

Mitä tulee sisäiseen motivaatioon - tiedon haluun. Olen vakuuttunut siitä, että sitä ei tarvitse muodostaa keinotekoisesti tai ylimääräisesti. On tärkeää, ettei häntä murskata silmissä.

Kognitiivinen toiminta on elävän olennon synnynnäinen, vaistomainen käyttäytymismuoto. Uteliaisuus on avain selviytymiseen ja kehittymiseen.

Katsokaa pientä lasta, enintään kolme vuotta vanhaa. Tämä on pelkkä uteliaisuus. Se käyttäytyy kuin ikuinen ja väsymätön moottori, jonka tarkoituksena on tutkia ympäröivää maailmaa! Hän on kiinnostunut kaikesta!

Missä, miten, milloin ja minkä vaikutuksen vuoksi tämä kiinnostuksen, uteliaisuuden ja tiedonhalun lähde estettiin, on tutkittava kysymys.

Hypoteesini, joka perustuu vanhempien käyttäytymisen ja tarinoiden analyysiin, ovat usein seurausta aloitteen tukahduttamisesta: älä kiipeä, älä koske, älä ota, jätä taakse, sulje, älä ota, istu alas ja istu, älä kysy tyhmiä kysymyksiä jne. Voit tukahduttaa lapsen aloitteen eri tavoin: oma ahdistus, tiukka valvonta, devalvaatio.

Aktiivisuuden ja aloitteellisuuden impulssi keskeytyy, tukehtuu silmiin. Joten kolmevuotiaana lapsi lakkaa osoittamasta kiinnostusta uuteen, menettää sen. Ja miksi hänen, tämän intressin, pitäisi, jos aloite on rangaistava ja tukahdutettu?

Pohdinnat ulkoisista motiiveista johtavat seuraavaan:

Opiskelu on ensisijaisesti toimintaa. Oppimistoimintaa (kuten mitä tahansa) ohjaa kaksi päämotiivia: menestyksen saavuttaminen tai epäonnistumisen välttäminen.

Menestykseen tähtäävä toiminta ilmenee aktiivisuudella ja aloitteellisuudella.

Motiivi epäonnistumisen välttämiseksi toteutuu passiivisuudella, vetäytymisellä, kieltäytymisellä tästä toiminnasta.

Se, mikä toiminnan motiiveista ohjaa koulutusta, riippuu siitä, millaisen kokemuksen lapsi sai ennen kouluun tuloaan.

Jos virhe on rangaistava, lapsi saa devalvaation pienimmästä virheestä, kun saavutuksia ei huomaa ja epäonnistumiset ovat kirkkaasti ja emotionaalisesti syyllisyyden, häpeän ja pelon värissä - pyrkiä saavutuksiin, mikä tarkoittaa, että on yksinkertaisesti turvatonta näyttää aloitteellisuutta, aktiivisuutta, ponnisteluja ja kiinnostusta. On turvallisempaa tulla näkymättömäksi, huomaamattomaksi, istua ulkona, poistua huoneesta. Ehkä he eivät näe, he eivät huomaa, he eivät kysy.

Kouluun pääsyn alkuun mennessä kaikki motivaatiot tiettyihin suuntiin ovat jo muodostuneet.

Oppimisongelmilla voi olla lääketieteellisiä juuria, jotka vaikuttavat prosesseihin: muisti, ajattelu, huomio, havainto, emotionaalisen tahdon ja käyttäytymisalueen ominaisuudet

Valitettavasti ei ole harvinaista, että lapsen "epäonnistuminen" liittyy melko vakaviin fysiologisiin näkökohtiin.

"Epäonnistuminen" on merkitty "haluttomuudeksi", mikä on vakava virhe.

Kun lapsi on jatkuvasti epäonnistunut opetustoiminnassaan, ei ole tarpeetonta (ja joskus ensisijaista tehtävää) käydä sellaisten asiantuntijoiden luona kuin: neurologi, psykiatri, neuropsykologi, puheterapeutti, endokrinologi.

Joten "kuinka motivoida lapsi oppimaan" ei ole pyyntö, joka voi auttaa korjaamaan jo olemassa olevan tilanteen.

Kuinka on mahdollista ja tärkeää toimia tässä tapauksessa?

Selvitä syyt ja yritä poistaa ne

Harkitse omaa panostasi motiivien, tahdon, tarpeiden ja muiden koulutustoimintaan liittyvien näkökohtien muodostamiseen. Työskentele virheiden parissa, jos mahdollista, tai lopeta taistelu tuulimyllyjä vastaan, jos menestyksekkääseen oppimiseen tarvittavien taitojen kehittämisen arkaluontoiset ajanjaksot jäävät peruuttamattomasti väliin, keskity ja älä unohda muita lapsen ikäisiä tärkeitä tehtäviä

Analysoi perheen ja koulun ympäristön emotionaalista turvallisuutta ja hyvinvointia

Yksilöllinen lähestymistapa kussakin tapauksessa antaa sinun lähestyä tätä asiaa joustavasti ja kattavasti. Ja ehkä hän pystyy pelastamaan perheen - perheen oireelta nimeltä "hänellä on ongelmia opintojensa kanssa",

ja lapsi - tarpeesta selviytyä tällä taistelukentällä joka päivä, puolustaa ja vahvistaa tapoja selviytyä omasta epäonnistumisestaan, tähän järjestelmään liittyneiden opettajien ja vanhempien kiusaamisesta.

Pyyntö # 2

"Riippuvuus tietokoneesta, puhelimesta, tabletista"

Ei ole vaikea arvata, mikä on tehokkain tavanomaisessa vanhempien vaikutusvallassa tämän ilmiön torjumiseksi.

Kieltää. Ottaa mukaan. Riistää. Mikä on luonnollisesti hyödyllinen ja krooninen maaperä taistelulle, vastakkainasettelulle ja loputtomille konflikteille tällä perusteella.

Kun he kohtaavat tämän ongelman perheessään, vanhempien on tärkeää vastata useisiin kysymyksiin:

1. Mikä sinua erityisesti huolestuttaa tästä? Missä näet "pahan"?
2. Tiedätkö, mitä lapsesi oikein tekee puhelimessa?
3. Onko sinulla vaihtoehtoa sille, mitä tarjota lapsellesi puhelimen istumisen sijaan?

On mahdotonta ottaa jotain tarjoamatta mitään vastineeksi

Varsinkin jos et tiedä, mitä hän tekee siellä ja miksi hän pitää tällaisesta ajan viettämisestä.

Vanhemmat muotoilevat ahdistuksensa "pelkoksi riippuvuudesta" gadgeteille.

Jos yksi riippuvuutta aiheuttavan käyttäytymisen erilaisista kriteereistä todella tapahtuu - kääntyminen gadgetin puoleen ainoana keinona selviytyä stressistä, saada tyydytystä, välttää epämiellyttäviä kokemuksia, selviytyä vaikeuksista ja siirtyä ongelmista virtuaalitodellisuuteen, kielto varmasti ei ratkaise mitään ongelmia. Pahimmassa tapauksessa, jos yhtä käytettävissä olevaa riippuvuuskohtaa ei ole, lapsi joutuu etsimään toista (alkoholia, huumeita, ruokaa). Loppujen lopuksi menetelmä, mekanismi reagoida itselleen ylitsepääsemättömiin olosuhteisiin, on jo muodostunut vakaaksi.

Samalla on ymmärrettävä, että riippuvuus ei aina huolestuta vanhempia. Ja vaikka kuinka oudolta se kuulostaakin, se on täysin normatiivinen ilmiö nykyaikaisen teknologian ja valmiuksien käytöstä.

Tämän päivän lapset ovat digitaalisen sukupolven lapsia. He syntyivät tämän edistyksen muodostumisen ja aktiivisen kehityksen aikakaudella, ja muu maailma ei tiennyt.

Vanhempien tärkein huolenaihe tässä yhteydessä on väärinkäsitys ja hylkääminen nykyaikaisen teknologian mahdollisuuksista, vertailu itseen ja omiin kommunikaatiotapoihin, tiedon hankintaan ja ajanviettoon.

"Kävelimme, keskustelimme henkilökohtaisesti, luimme kirjoja"

ja muut esimerkit vanhemman sukupolven ihmisille ovat riittävä argumentti vaihtoehtoisten menetelmien ja mahdollisuuksien "virheellisyyden" ja hyödyttömyyden puolesta.

Vanhempien on vaikea ymmärtää, että "puhelimessa istuminen" ja "vempaimeen tarttuminen" voivat olla tehokas tapa täyttää monet lapsen tarpeista: viestinnässä, kognitiossa ja itsensä toteuttamisessa.

Mitä vanhemmat pitävät aikuissukupolvena haittana ja huonontumisena - nykyajan lasten nähdään laajentavan heidän kykyjään.

Kyllä, gadgetit suorittavat nykyään monia toimintoja. Ensinnäkin viestintävälineenä. Se, että viestintä sujui sujuvasti verkkoon, pikaviestit ja videokeskustelu, on tosiasia.

Me, edellinen sukupolvi, henkilökohtaisessa viestinnässämme rajoittuimme usein tiettyyn piiriin, joukkoon olemassa olevia ihmisiä: luokkatovereita ja naapureita pihalla.

Nykyaikaiset lapset voivat kommunikoida, ohittaen tilan ja ajan, valitsemalla keskustelukumppaneita ja ystäviä ei alueellisesti, vaan yhteisten etujen perusteella. Omassa taskussaan heillä on mahdollisuus olla aina yhteydessä, olla menettämättä merkittävää ympäristöä muuton aikana ja monia muita mahdollisuuksia.

Teknologioiden ja niiden aktiivisen käyttöönoton myötä tietojen vastaanottamis- ja käsittelytapa muuttuu. Myös se, mikä on tullut ilmeiseksi viime aikoina - hänen käsityksensä kanavat ovat muuttuneet: videon katsominen on helpompaa kuin kirjan lukeminen, kyllä.

On kuitenkin myös huomattava, että saapuvan tiedon käsittelyn ja analysoinnin nopeus, siihen liittyvien ärsykkeiden lukumäärä (visuaalisen ja kuuloisen yhdistelmä), korkea kytkettävyys ja suurempi määrä tietoa edellyttävät muita ominaisuuksia, kykyjä, ja osaamista nykyaikaisilta lapsilta. Missä he paranevat. Sekä tietoisesti että intuitiivisesti ymmärtäen tarpeen hallita nykyaikaiset keinot ja menetelmät täydellisyyteen: kommunikoida, työskennellä, opiskella, myydä, ostaa ja kaikkea, mikä on "siirtynyt" verkkoon ja digitaaliseen.

Tunnen riittävän määrän nuoria, jotka "istuvat jatkuvasti puhelimessa" vanhempiensa hälyttävän lausunnon mukaan:

He ovat tilanneet sisältöä, joka kiinnostaa heitä, ja heillä on vakaat intressit tähän suuntaan (vanhempiensa arvo on usein heikentynyt!).

Heillä on omat YouTube -kanavansa, joilla on useita tuhansia tilaajia, mikä mahdollistaa jo näiden lasten omat vakaat tulot.

He oppivat käsittelemään valokuvia, luomaan videoita ja monia hyödyllisiä sovelluksia.

He tarkkailevat heitä kiinnostavia ihmisiä, bloggaajia. He katsovat paljon mielenkiintoisia asioita itselleen, mukaan lukien koulutusvideon.

Johtaa omia blogeja.

He hallitsevat tekniikoita oman mielenkiintoisen sisällön luomiseen, sen suunnitteluun ja edistämiseen.

Ja niin edelleen, niin edelleen …

Samaan aikaan vanhemmilla, joilla on oma käsitys siitä

"Tämä on hölynpölyä, olisi parempi, jos minulla olisi kiire"

he eivät yksinkertaisesti ole kiinnostuneita siitä, mistä lapsi on intohimoinen.

Näin ollen heillä ei ole mahdollisuutta tukea häntä tässä, ohjata häntä, tulla tältä pohjalta hänen ystäväkseen ja mentorineuvojakseen. Päinvastoin - he eivät oikein ymmärrä, mitä tapahtuu, heidän on ryhdyttävä loputtomiin taisteluihin lapsen kanssa ja tehtävä "gadgetista" taistelukenttä. Tämä ei luonnollisesti vahvista läheisyyttä ja emotionaalista yhteyttä lapseen tai jopa tuhoaa sen perusteellisesti.

Myös "puhelimessa istuminen" voi todella olla tapa rentoutua, purkaa ja viihdyttää itseäsi.

Lapsella pitäisi olla aikaa ja mahdollisuutta olla tekemättä mitään! Ja tämä on hänen asiansa, kun hän viihdyttää itseään "tekemättä" -prosessissa.

Tässä kohtaan yleensä vanhempien vastarintaa ja ahdistusta:

"miten tehdä mitään?"

Itse asiassa vanhempien todellisuudessa lapsen tulisi tehdä hyödyllisiä asioita vain kellon ympäri. Muuten, jos hän saa tehdä mitään, hän vain makaa sohvalla ja makaa siellä. Ei tehdä hyödyllisiä asioita. Ei milloinkaan.

Itse asiassa laillisen tilaisuuden puute levätä, purkaa jotain hyödyllistä tekemättä mitään - johtaa laittomiin. Voit sairastua esim. Viivytellä. Lykkää tai "unohda" tärkeitä asioita.

Kyky tehdä mitään ilman pelkoa rangaistuksesta, häpeästä, syytöksistä ja hiljaisista moitteista on välttämätön lapselle kuin ilma. Tällä hetkellä hän toipuu.

On kyky selata rauhassa menneisyyttä päivän tapahtumien päähän. Pelaa sisäisiä vuoropuheluja, ymmärrä oma käyttäytymisesi. Unelmoida, haaveilla.

Lapsen pitäisi voida elää omaa sisäistä elämää

Valitettavasti vanhemmat eivät usein anna tätä mahdollisuutta. Omasta ahdistuksestaan, kunnianhimoistaan ja harhakuvitelmistaan, joiden mukaan lapsen tulisi aina olla kiireinen. Paljon ja hyödyllistä.

Muuten - vankila, soum, julkinen epäluottamus.

Joten mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä gadget -ongelmista?

Ensinnäkin on tärkeää ymmärtää, selvittää, mitä lapsi tekee siellä:

kommunikoi?

onko hänellä vakaa, mutta vanhemmat eivät ymmärrä sitä ja siksi sen arvo on heikentynyt?

näin lepää?

- käyttää gadgetia keinona selviytyä stressistä, vaikeuksista ja paeta todellisuudesta?

Jos lapsi käyttää gadgetia tärkeimpänä viestintä-, rentoutumiskeinona tai hänellä on vahva kiinnostus, vanhempi voi esittää itselleen seuraavat kysymykset:

-Mikä minua huolestuttaa?

-Onko jatkuvien konfliktien arvoinen tällä perusteella ja hermoillani?

- Mitä muuta voin tehdä kuin murehtia ja kieltää?

Onko mahdollista, että hänen vilpittömän kiinnostuksensa kautta siihen, mitä lapsi tekee ja mistä hän on kiinnostunut, luoda kontakti, läheisyys. Tietojen jakamisen avulla - etsi ja suosittele mielenkiintoisempaa ja turvallisempaa sisältöä, tarjoa tukea

Ymmärtää vaikutusvallasi ei kieltämisen ja kieltojen, lapsen vastustuksen kautta, vaan liittymällä ja hyväksymällä hänen intressinsä

Jos ajattelet tarkasti, pohdit ja yrität yliarvioida oman asenteensa nykyaikaisiin teknologioihin, et voi nähdä niitä "yleisenä pahana" vaan mahdollisuuksina oppia ja kehittyä. Hyväksy myös tämä kommunikaation, viihteen, nautinnon ja rentoutumisen mahdollisuus

Kielto on hyödyllisempi kuin kysyä lapselta, mitä hauskaa hän "tekee tällä puhelimella"? Ja yritä liittyä siihen ilman kamppailua sen kanssa. …

Tässä tapauksessa on täysin mahdollista, että osa huolista poistuu itsestään

Jos "vetäytyminen gadgeteista" on keino selviytyä todellisuudesta - kieltävät toimenpiteet ja loputon taistelu vain pahentavat tilannetta

Gadgetin kieltäminen ei poista riippuvuutta siitä

Tässä tapauksessa on ymmärrettävä riippuvuutta aiheuttavan käyttäytymisen syyt ja tehtävä vakavasti työtä niiden poistamiseksi

Pyyntö nro 3

"Kuinka voin kertoa hänelle?"

Vanhemmille on paljon kerrottavaa lapselle:

Kuinka käyttäytyä oikein, miten reagoida vertaisryhmien häirintään, hallita omaisuuttasi, missä ja miten käyttää taskurahat oikein.

Tietokoneen ääressä istuminen on haitallista, että sitä on tutkittava, että on tyhmää vihata kehoaan, että lapsi on todella kaunis eikä sinun tarvitse kuunnella muita, ja paljon, paljon, paljon muuta.

Välittäminen, vakuuttaminen, selittäminen on yksi tärkeimmistä "työkaluista" sivistyneen lapsen vaikuttamiseen ja samalla yksi vanhempien suurimmista illuusioista, että tämä on mahdollista.

Tärkein väärinkäsitys on, että tämän "välityksen" avulla kaikki ongelmat ratkaistaan:

"Tässä selitän vihdoin, hän ymmärtää ja muuttaa välittömästi siihen suuntaan, johon minä häntä kallistan."

Kaikki yritykset tehdä tämä suurimmaksi osaksi eivät johda mihinkään, ja vanhempi tulee väsyneenä, pettyneenä. Kysymyksellä "miten muuten välittää hänelle" ja miksi se ei toimi.

Loppujen lopuksi argumentit ovat rautaisia. Looginen ja oikea. Vanhempien näkökulmasta.

On syytä pysähtyä tässä vaiheessa ja kysyä itseltäsi kysymys: mitä minä todella yritän "välittää"?

Välittää hänelle "oikea tapa".

Miten se sopii kenelle? Onko lapsi oikeassa? Missä määrin vanhempi tietää ja ottaa huomioon tilanteen kontekstin tällä hetkellä? Lapsen tunteet ja tarpeet, hänen pelkonsa, kykynsä ja rajoituksensa, jotka eivät salli kuunnella ja toteuttaa kaikkitietävän aikuisen rautaisia väitteitä.

"Tiedän, miten se päättyy. Haluan parasta. Kävin tämän kaiken läpi."

- Haluamme suojella lasta omilta virheiltämme ja yrittää "välittää" oman kokemuksemme.

Kysymys kuuluu: tarvitseeko lapsi häntä? Oletko varma kokemuksesi, maailmankatsomuksesi ja arvojesi moitteettomuudesta ja hyödyllisyydestä?

Haluamme välittää lapselle tärkeitä ja arvokkaita tietoja "miten elää", yritämme saada hänet vakuuttuneiksi siitä, että ajatuksemme, kokemuksemme, prioriteettimme, tilanteiden ymmärtäminen, elämänasento ovat oikein.

Meillä on sama kokemus! Mutta hän ei. Hän on pieni, ei tunne elämää eikä ymmärrä mitään siinä. Mutta ymmärrämme. Ja pyrimme todistamaan sen hänelle, viittaamalla kaikkein tappavimpiin väitteisiin.

Puhumme, todistamme, väittelemme, inspiroimme, kiroamme, suutumme, ettemme ymmärrä.

Mutta mikä tärkeintä, näytämme harvoin!

Mikä on tärkein illuusio "mahdollisuudesta välittää" lapselle oikea asento elämässä, on se, että vanhemmat yrittävät suorittaa tämän tekstin! Sanoin. Mikä muuttaa lapsen käsityksen yhdeksi jatkuviksi merkinnöiksi.

Oletko koskaan luennoinut? Pidätkö siitä? Haluatko heti ymmärtää kaiken ja korjata sen?

Lapsi saa tietoa ympäröivästä maailmasta ja sen ilmiöistä, jotka eivät ole peräisin moraalisten opettajien teksteistä. Ja koko häntä ympäröivästä elämäntilanteesta:

Miten vanhemmat suhtautuvat häneen;

Miten he suhtautuvat toisiinsa ja kaikkiin muihin ihmisiin;

Kuinka aikuiset toimivat tietyissä tilanteissa;

Miten he selviytyvät vaikeuksista, mitä resursseja, mekanismeja ja käyttäytymistä he käyttävät tähän.

Lapsi ei saa tietoa siitä, mitä hänelle kerrotaan. Ja heidän tunteistaan. Siitä mitä hän näkee ja ymmärtää. Ja vetämällä johtopäätöksensä näistä havainnoista hän kehittää omia tapojaan reagoida ja käyttäytyä, omia ainutlaatuisia ajattelun, tunteen, elämisen, sopeutumisen ja selviytymisen malleja.

Kaikki, mitä vanhempi haluaa ja yrittää "korjata" lapsessa, mutta joka ei hyväksy häntä niin paljon, on seurausta hänen omasta vaikutuksestaan, vanhemman.

Muodostuminen tässä ympäristössä, näkeminen, kuuleminen, tunne, vangitseminen herkästi kaiken, mitä perheessä tapahtuu - lapsi sai ne mahdollisuudet, resurssit, mallit ja työkalut niiden toteuttamiseen, joita hän käyttää. Tämä ärsyttää vanhempia.

Hänelle on vaikeaa, lapsi

"puolusta aina näkemystäsi, ole oma mielipiteesi äläkä seuraa väkijoukkoa"

jos hänen mielipiteitään, toiveitaan ja tarpeitaan ei koskaan otettu huomioon perheessä.

Mahdotonta

"olla mumble ja torjua rikollisia"

jos häntä ei puolustettu, hänelle ei näytetty algoritmia siitä, miten ja millä tavoin tämä torjutaan.

Mahdoton tehtävä

"Aloita itsenäisyys ja ota vastuu"

jos he eivät koskaan antaneet sitä sinulle, he ajattelivat puolestasi, päättivät puolestasi, halusivat sinua. Jopa 15 vuotta vanha. Ja sitten he yhtäkkiä sanoivat -

olet jo aikuinen, sinun on itse."

He sanoivat sen. Mutta he eivät opettaneet minulle kuinka. Mitään työkaluja, kokemusta tai esimerkkejä ei annettu. He itse tekivät sen toisin. Mutta nyt he vaativat lapselta, että hän oli sellainen kuin he haluavat nähdä hänet. Omasta käsityksestäni "oikeudesta" ja normatiivisuudesta.

Se ei toimi näin. Ja se ei toimi.

On mahdoton saavuttaa "välittää" lapselle, mitä hänen pitää olla, antamatta omaa esimerkkiä, ilman että hän on asunut hänen kanssaan monia algoritmeja valtavan määrän elämäntilanteiden ratkaisemiseksi ja välittänyt tämän algoritmin hänelle.

On epätodennäköistä, että hyvän kirjallisuuden lukemisesta tulee lapsen arvo, jos hän ei ole koskaan nähnyt vanhempiensa lukevan. Ja "ilmaista", että sitä tarvitaan, koska (lainaus):

"Jokainen lukee hallitsee niitä, jotka katsovat televisiota"

ei toimi!

Jos lapsi näkee vanhemmat, jotka ovat tyytymättömiä valtioon ja työhön ja valittavat aina häiriöstä, on epätodennäköistä, että hän pystyy "välittämään" korkeakoulutuksen tarpeesta. Loppujen lopuksi vanhemmilla on se.

Ei ole mahdollista "välittää" sanoin, että häntä, lasta, rakastetaan ja kunnioitetaan, jos hän saa päivittäin joukon muita, hyvin ristiriitaisia viestejä.

Ainoa asia, jonka vanhemmat yrittävät "välittää" lapselle koko elämän totuuden, on hänen jatkuva vastarintansa.

Lapsi saa viestin - "et ole se, mitä tarvitsemme. Teet, ajattelet, tunnet olosi vääräksi."

Kuuntele itseäsi. Haluatko, että vastauksena tällaiseen viestiin tulee oikea? Parantua? Muuta miellyttääksesi muita?

Mitä vanhempien pitäisi tehdä tässä tapauksessa?

Analysoi ja ajattele kriittisesti uudelleen omia uskomuksiasi ja motiivejasi, "miksi minulle on tärkeää välittää lapselle se, mitä haluan välittää hänelle". Harkitse tätä asiaa kuluneiden emotionaalisten resurssien ja seurausten kannalta. Jos halutaan välittää opinnäytetyö lapselle

ne satuttavat sinua, mutta älä kiinnitä huomiota

on hänen omaa ahdistustaan ja pelkoaan, eikö me riistä lapselta mahdollisuutta kohdata erilaisia käyttäytymismalleja ja kykyä valita sopivin niistä kussakin yksittäisessä tapauksessa, emmekä käytä yhtä mallia, joka ei ole aina tehokas? Ehkä on järkevää käsitellä ahdistustasi? Ja älä pakota lasta palvelemaan häntä yrittäen saada hänet mukavaksi tähän

Jos sen takana on halu vakuuttaa lapsi tärkeydestä

koskee vain lääketieteellisiä

on oma, usein harhaanjohtava ajatus siitä, että tutkintotodistus takaa hänelle vakauden ja sosiaalisen menestyksen, onko lapselta evätty mahdollisuus valita itse, toteuttaa omat suunnitelmansa, kiinnostuksensa ja mahdollisuutensa?

Haluatko nähdä, miten tämä halu "välittää ja vakuuttaa" vaikuttaa suhteeseen lapseen? Lapsiperhe on turvallisuuden saari, mistä menestyksen voimavarat ja resurssit tulevat? Vai onko suhde kuin loputon taistelukenttä, jossa nämä resurssit virtaavat kuin vesi sormiesi läpi?

Kun olet selviytynyt omasta ahdistuksestasi, anna lapselle mahdollisuus olla oma itsensä: käyttämättä resursseja vastustamaan ulkopuolisia vaikutuksia ja yrittämättä tulla toiseksi, sellaisiksi, joista vanhemmat pitävät

Luopua luennoista ja luennoista aiheesta "mikä on tärkeää, tarpeellista ja oikein". Ja luoda todellinen ympäristö haluttujen ominaisuuksien kehittymiselle ja syntymiselle

Kaikki edellä mainittu ei millään tavoin kiellä ongelmallisia näkökohtia lapsen kasvatusprosessissa. Mutta hän tarjoaa mahdollisuuden tarkastella niitä syvemmin. Laajenna tapoja ratkaista olemassa olevia ongelmia ja muuta näkökulmaa - vaikutuksesta lapseen muuttaaksesi häntä, muuttamaan koko olemassa olevien suhteiden, sääntöjen, viestinnän ja ilmapiirin järjestelmä, jossa lapsi kasvatetaan.