Käännös Lapsilta Tai Prinsessan Leikkiminen

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Englanninkielisissä teksteissä, jotka minun piti kääntää, muokata tai vain lukea, esiintyy usein ilmaus - tarpeesi tyydyttämiseksi - tarpeesi tyydyttämiseksi. Kuten elämä osoittaa, tarpeesi tiedostaminen ei ole ollenkaan sellaista yksinkertainen asia. Ja jos aikuinen, kun hän haluaa jotain, mutta ei ole selvää, mitä hän voi, voi kääntyä kokemuksensa, erilaisten muistojen puoleen, analysoida tunteitaan, mitä hänelle tapahtuu, tai käyttää tietoisesti "kokeilu ja erehdys" -menetelmää, lapselle kaikki on paljon monimutkaisempaa.

2-3-vuotias lapsi sanoo "haluan", ja vanhemmat havaitsevat heidät ilolla tai ahdistuksella, mikä viittaa tietoiseen, aikuisen valintaan tämän takana. Usein nämä sanat osoittautuvat vain sanoiksi, jotka ilmaisevat halun läsnäolon, mutta eivät sen sisältöä. Sulkeissa on huomattava, että aikuiset täyttävät lapsen toiveet hyvin eri tavoin. Joillekin vanhemmille vauvan sanat "haluan" aiheuttavat ylpeyttä ja iloa, he sanovat, millainen aikuinen ihmisestä on tullut, hän tietää mitä haluaa. Muille vanhemmille tämä voi aiheuttaa jännitystä, pelkoa tai jopa paniikkia: kykenevätkö he tyydyttämään nämä toiveet, onko heillä tarpeeksi voimaa ja rahaa halutun kuun saamiseksi? Esimerkiksi tässä on muutamia vanhempien mahdollisia reaktioita lapsen sanoihin "haluan":

- Olen ylpeä pojastani, koska hän päättää itse mitä tehdä, ja voit neuvotella hänen kanssaan (poika on 2,5 -vuotias)

- Pelkään, kun tyttäreni alkaa puhua toiveistaan: lasten nähtävyyksistä, leluista, pelkään, että minulla ei ole mahdollisuutta ostaa mitä hän pyytää, minusta tuntuu arvottomalta, epäonnistuneelta, yritän juosta kioskien ohi. mahdollisimman nopeasti, esittelee … Hänen toiveistaan tulee vaarallisia minulle (4 -vuotias tyttö).

- Se ärsyttää minua vain, kun lapsi, eikä vain minun, alkaa valittaa ja vaatia: haluan tämän, haluan tämän. Lapsella ei vielä ole eikä hänellä ole oikeutta haluta jotain. Hänellä on joku, joka ratkaisee ongelmansa (poika on 6 -vuotias).

Mitkä tunteet, millaiset reaktiot aiheuttavat lapsen haluja ympärillään olevissa - eli hänen suora lausuntonsa tarpeistaan - määrää suurelta osin tavan, jolla lapsi käsittelee toiveitaan. Hän voi nähdä ne tai piilottaa ne, jättää ne huomiotta, pelätä, häpeä.

Lapsi ei pysty tunnistamaan tarpeensa sisältöä, ennen kuin hän tapaa sen, ennen kuin hän kokee tyydytyksen, kunnes hän tunnistaa tilanteen, jossa hän tuntee olonsa hyväksi, ja valitsee mielessään esineen, henkilön tai asenteen, joka tuottaa iloa, eikä siten tule tutustumaan hänen toiveeseensa. Hänen tunteensa kertovat hänelle, että hän haluaa jotain, että jotain puuttuu. Kehossa on jännitystä, epämukavuutta, ahdistusta. Lapsi valitsee katseellaan esineen - joo, tätä tarvitsen, tätä tarvitsin, ilman tätä konetta, nukkea, karkkia, isoäitiä, poikaa, koiraa, minusta tuntuu niin pahalta! Tai muistelee menneitä tilanteita, jolloin se oli hyvä, ja yrittää palata siihen tai toistaa sen nykyhetkellä. No, jos tämä vastaa lapsen todellista halua, silloin todella tulee tyydytys ja tapaaminen hänen tarpeensa, tunnustamisen ja saadun kokemuksen hyödyntämisen kanssa. Paljon pahempaa, jos itse asiassa halu olisi erilainen. Sitten lapsi saa halutun koiran, isoäidin, karkkia, mutta tyytymättömyys pysyy. stressi ja ärsytys säilyvät, jotka tunkeutuvat hyvinvoinnin läpi kyyneleillä, huutamalla, kaunaan tai muilla tavoilla. Ja sitten aikuiset alkavat valittaa oikkuista. On mielenkiintoista tarkastella tätä tilannetta lapsen ja ulkomaailman välisen kontaktin loukkaamisen kannalta.

Kun aikuiset muistavat joitain lapsuuden jaksoja, ryhmissä tai yksilöterapiassa, johon liittyy mielivaltaa, he usein sanovat, että halu saada jotain tai päästä jonnekin oli erittäin vahva, selkeä ja tarkka. Mielessäni oli erittäin kirkas hahmo - halusin tämän ja vain tämän, kaikki muu oli haalistunutta ja sumeaa taustaa. Aikuiset muistivat toisen yhteisen piirteen: tässä tilanteessa vain toinen vahva ja voimakas henkilö, kuten velho tai jättiläinen, voisi antaa halutun asian. Tietenkin, jos näet tilanteen lapsen näkökulmasta, niin hänen elämässään on todella sellainen hetki, että lapsi haluaa vain jotain, näyttää sen merkillä, eleellä, äänellä, joskus sanoilla ja kaikkivaltiaalla auttaja tai suojelija arvaa ja täyttää tämän toiveen. On vain haluttava syödä, ja suu on jo makea, jos haluat lelun, ja se on jo käsissäsi. Melkein kuin sadussa - hän hieroi lamppua ja gin toi palatsin ja mitä haluat. Tai heiluta taikasauvaa, aseta itse koottu pöytäliina - ja olet täynnä ja tyytyväinen. Ja sitten yhtäkkiä jotain heikkenee maagisessa lampussa, sanot hänelle - minä haluan, ja gin, eli vanhempi, vastauksena - itse, kiitos. Tulee kyyneliin loukkaavaksi, mitä tehdä - ei ole selvää, miten se selitetään, sitä ei tiedetä, ja entisen genien ja velhojen hallitsijan on tuttava proosaliseen todellisuuteen. Joten ei ole sattumaa, että ihmiset muistivat erittäin voimakkaan katkeruuden tunteen, joka syntyy tällaisissa tilanteissa aikuisia kohtaan, jotka "luistivat" jotain merkityksetöntä, vain rauhoittaakseen lapsen tai päästäkseen eroon hänestä. Tässä tapauksessa tapaaminen heidän tarpeidensa kanssa ei koskaan tapahtunut, ja lapsella oli kokemus, että oli sopimatonta, kiusallista, järjetöntä tai vaarallista sanoa "haluan sen". Jos tällainen kokemus tuli tarpeeksi aikaisin, myöhemmin aikuiset eivät tuskin muistaneet lapsuuden toiveitaan, mutta he sanoivat:

- Olin erittäin mukava lapsi. En muista pyytäneeni mitään niin erityistä, halusin vain sen, mitä tarvitsin.

Tarvetta ei tunnistettu, ja näissä tapauksissa enemmän tai vähemmän jäykät introjektit korvasivat toiveet. Kuitenkin todelliset tunnistamattomat toiveet, joita lapsi kaipasi, jäävät ja saavat tuntemaan itsensä tyytymättömyyden, katkeruuden, pettymyksen, ärsytyksen tai vihan tunteista. Lapset kehittävät tietyn tavan käsitellä toiveitaan ja välttää tapaamisia heidän kanssaan, mikä johtaa usein tilanteisiin, jotka vaativat erityisiä ponnisteluja, esimerkiksi psykologin tai psykoterapeutin väliintulon.

Terapiassa ja neuvonnassa on kohdattava tapauksia, joissa lapsi tuntee haluja, mutta ei ole tietoinen niistä eikä hänellä ole tehokkaita tapoja käsitellä toiveitaan. Tässä tapauksessa työn välttämättömäksi ja joskus tärkeimmäksi sisällöksi tulee työ, jossa tunnistetaan lapsen todellinen toive, joka on piilotettu tottelevaisuuden, välinpitämättömyyden tai myrskyisten mielijohteiden taakse. Työmme oli samanlainen kuin huuto "Haluan kuun" käännös lapsen kielestä vanhemmalle. Ja prinsessan peli osoittautui hyväksi toimintatavaksi.

Äiti toi 5-vuotiaan tytön Olyan valituksiin hallitsemattomuudestaan, raivokohtauksista, "kapinallisesta". Tämän seurauksena vuorovaikutus tyttärensä kanssa muuttui kärsimykseksi, ja äiti vältti jo sellaisia hetkiä kaikin mahdollisin tavoin, lähetti tyttärensä isoäitinsä luo ja yritti kommunikoida tytön kanssa vieraiden läsnä ollessa. Tässä mielessä äitini ei halunnut osallistua luokkiin, hän toi tytön ja odotti viereisessä huoneessa tai lähti liikkeelle.

Yhdellä istunnosta kutsuin Olyan pelaamaan "prinsessaa". Hän oli samaa mieltä. Valitsimme maagisen kiven, joka voisi täyttää kaikki toiveet. Hän nimesi makeisia, sitten leluja, luetellen ne melko yksitoikkoisella tylsällä sävyllä. Kun piirsin ne paperille, hän näytti ilman suurta kiinnostusta ja huomautti kerran alentavasti:

- Kaikesta huolimatta mitään näistä ei ole olemassa. Sitten tyttö sanoi yhtäkkiä:

- Ja haluan myös antaa sen olla hevonen.

Piirrän samaa perinteistä hevosta kuin kaikki edelliset esineet. Mutta yhtäkkiä Olya oli enemmän kiinnostunut tästä piirustuksesta, katsoi huolellisesti ja selvensi:

- Hänellä on oltava vahvat jalat, jotta hän voi juosta ja hypätä nopeasti.

Aloin hienosäätää piirustusta, Olya siirtyy lähemmäksi ja määrittelee, missä ja mitä muuta on suoritettava ilmeisen kiinnostuneena. Sitten piirrämme ruohoa, tietä, sitten Olya sanoo, että itse asiassa muita hevosia tarvitaan. Hänen mielialansa paranee, hänen tavanomainen tylsä irvistys korvataan hymyllä. Minä pyydän:

- Mitä aiot tehdä täällä?

- Aion myös juosta, hypätä, hypätä ja kuolla. *

- Pidätkö siitä?

-Joo.

- Missä voit juosta?

- Et voi mennä kotiin - äänestäsi tulee jälleen tylsää ja toivotonta. Tällä hetkellä on halu kohdata todellisuus, mikä tekee sen mahdottomaksi. Ja tällä hetkellä syntyvä kokemus voi olla varsin akuutti, se voi sisältää sekä surua että vihaa.

Lapsen on tärkeää tavata aikuisen vilpitön ja rehellinen läsnäolo.

- Se voi todellakin olla inhottavaa ja loukkaavaa, kun haluat hypätä, juosta ja et vain pysty.

Olya sanoo aikuisella "ei omalla" äänellään:

- Ihmisarvoiset tytöt eivät hyppää - Ja jälleen omalla äänellään - Äiti suuttuu, kun leikin kotona.

- Mistä löydät paikan, jossa voit hypätä ja jotta äitisi ei ole vihainen?

Aloitamme selvittää tällaiset paikat, ja koska edessämme on piirustus, jossa hevoset hyppäävät ruoholle ja teille, Olya tarjoaa nopeasti leikkipaikan talon edessä. Tässä on tärkeää, että lapsella on jo tarvittava tieto niistä paikoista, olosuhteista, joissa hänen tarpeensa voidaan tyydyttää. Terapeutin tuki on tarpeen tämän tiedon toteuttamiseksi ja toivottomuuden ja kyvyttömyyden tyydyttää halujen voittamiseksi.

Jäljellä olevan ajan aikana keskustelemme siitä, kuinka hienoa ja tärkeää on juosta ja hypätä muiden lasten kanssa, vaikka oletkin tyttö, ja kuinka voit puhua äitisi kanssa niin, että hän ymmärtää tämän ja antaa sinun juosta.

5-vuotiaalla lapsella on tarpeeksi kokemusta, kun hän haluaa jotain, hän puhuu siitä eikä saa mitään. Todellisuus esitetään hänelle melko toivottomana. Joskus tämä johtuu todellisista olosuhteista, kun lapsi haluaa kuun taivaalta tai ui joessa nyt heti talvella, ja jopa rakastavin vanhempi ei pysty palaamaan kesään tuntea vilpittömästi syyllisyyttä siitä. Joskus tämä on seurausta vuorovaikutuksesta läheisten aikuisten kanssa, jotka syystä tai toisesta eivät voi syventyä lapsen tilaan, he sanovat”ei, sen ei pitäisi”, ja tähän keskustelu päättyy. Siksi lapsi tarvitsee tietyn positiivisen kokemuksen tunnustamisesta ja mahdollisuuden tyydyttää hänen toiveensa.

Prinsessa -pelin vaiheiden järjestys voi olla seuraava:

1. Johdanto peliin. Pelin ehtojen ilmaiseminen, sanojen "haluan" tärkeyden korostaminen. Pelin alku: keskustelu linnasta tai palatsista, ympäristöstä jne. - pelitunnelman luominen.

2. Esittely "maaginen ystävä" - sovittelija, joka täyttää lapsen toiveet. Tämä on erityisen tärkeää, kun osallistut vanhemmuuspeliin. Taika -välittäjä antaa vanhemmille mahdollisuuden voittaa vastustus lapsen käskyistä. Se on maaginen välittäjä, joka tottelee lasta ja täyttää hänen toiveensa, ei vanhempi, joka voi helposti löytää itsensä vetäytymään valtakamppailuun lapsen kanssa.

Nämä kaksi vaihetta vastaavat esikontaktivaihetta ja luovat tilaa myöhemmän tarpeellisen hahmon syntymiselle.

3. Lapsen halujen ilmaisu ja haluttujen kohteiden piirtäminen kaavamaisesti. Tässä vaiheessa on tärkeää antaa lapselle tilaa ilmaista toiveitaan eikä näyttää tunteita, jotta aikuisen traumaattinen reaktio lapseen ei toistuisi.

toiveet. Kaikki fantastisimmat toiveet hyväksytään ja toteutetaan paperille. Vuori lenkkarit - piirrä vuori lenkkarit. Hevonen - piirrä hevonen. Jotta kaikki kuolevat yhdessä päivässä - piirrä hautarivi. Toinen tärkeä asia on tarkkuus, piirrämme vain sen, mitä nimettiin, tuomatta omaa näkemystämme ja lisäkokemusta aikuisille.

4. Lapsi selventää halutun kohteen yksityiskohdat. Tärkeä kohta työssä, jonka avulla voit määrittää, mitkä halutun esineen ominaisuudet ovat merkittäviä, merkityksellisiä lapselle, mikä esineen laatu tekee siitä tarpeellisen, houkuttelevan lapselle, johon hänen todellinen tarve voi liittyä. Lapsi sanoo siis haluavansa koiran. Piirrän jotain hännällä neljällä jalalla, jossa on korvat ja musta nenä, tällainen koira yleensä, ja sitten käy ilmi, että koiran on oltava iso, vahva ja pelottava, tai NUORI, PEHMEÄ ja KIND, tai HUNNY ja HELIEF, koska koiraa tarvitaan pelottamaan tai suojelemaan, autoihin tai leikkiin. Jos tämä on todella sitä, mitä haluat, tietyt ominaisuudet ja tietyt toimet ovat lapselle tärkeitä, ja hän puuttuu piirustusprosessiin ja alkaa korjata, selventää tai vastustaa ja johtaa meidät ymmärtämään paremmin hänen tarpeensa.

Näiden vaiheiden avulla voit tutkia ympäröivää todellisuutta ja rakentaa tarpeellisen kohteen hahmon.

5. Selvitetään toimet, jotka lapsi haluaa tehdä hänen nimeämässään tilanteessa tai nimetyllä esineellä. Jos tämä on vuori lenkkareita, niin ehkä haluat syödä sen, ehkä hemmotella ystäviäsi, ehkä ilahduttaa heitä rikkauksillasi tai rakentaa talon kuin kuutioista.

Tärkeä askel, joka vie sinut lähemmäksi todellista elämäntilannetta ja toimia, joita lapsi voi tehdä.

6. Siirtyminen todellisuuteen - missä tämä halu voidaan toteuttaa lapsen todellisessa elämäntilanteessa ja miten tämä voidaan saavuttaa.

Lapsissa syntyneet toiveet ja miten ne muuttuivat pelin aikana, olivat joskus täysin odottamattomia. Sama hevonen toisessa tapauksessa oli keino päästä isoäidin luo, ja työn lopussa kävi ilmi, että isoäidille on täysin mahdollista soittaa, koska äiti ei voi viedä häntä luokseen, mutta äiti lapsi itse muisti, voi valita puhelinnumeron. Halu mennä Afrikkaan, kuten 10-vuotias poika ymmärsi hyvin, oli täysin toivoton, piilottaen itsensä takana halu mennä naapuripihalle ja pelko tehdä se yksin ja halu saada ystäviä uudessa tuntemattomassa paikka, johon perhe muutti äskettäin. Pelissä kävi ilmi, että vanhempi veli on varsin sopiva mennäkseen naapuripihalle * ja voit myös ystävystyä lasten kanssa, jotka ovat erittäin kiinnostuneita kuuntelemaan tarinoita, joita poika tiesi kirjoittaa ja kertoa. Riittävän yksityiskohtainen keskustelu eri esineistä ja tilanteista avaa tien ympäristön tutkimiseen ja antaa lapselle sopivan tavan olla vuorovaikutuksessa todellisuuden kanssa.

Toinen muunnelma tämän pelin sovelluksesta vaikuttaa mielenkiintoiselta. Tässä tapauksessa tärkein työ tehtiin äidillä, jolla oli tarpeeksi mielikuvitusta ja herkkyyttä suorittaa tämä peli yksin. Äiti kysyi neuvoa 5-vuotiaan tyttärensä oikulle ja suosituksia "oikeille" menetelmille vaatimattomuuden ja säädyllisyyden edistämiseksi. Tytön vaatimattomuus ja kapriisi ilmeni hänen jatkuvissa yrityksissään pukeutua, koristella itseään, kiinnittää aikuisten huomio hänen ulkonäköönsä, kosketukseensa ja ärsyyntymiseensä. Tytön äiti oli huolissaan siitä, että lapsen hengellisyys ei kehittyisi tällä tavalla, ja reagoi tähän käyttäytymiseen järkyttäen vakavasti tyttöä ja selittäen hänelle tällaisen käyttäytymisen arvottomuuden. Tapaamisemme aikaan tyttö ei pyytänyt uusia asuja tai koruja, mutta ei voinut olla esittelemättä. Keskustelun aikana kävi ilmi, että yöllä tyttöä kiusasi voimakas yskä, joka häiritsee hänen nukkumistaan ja joka lastenlääkärin mielestä ei johtunut kylmästä tai kehon allergisesta reaktiosta. Tässä myöhäisillan yskässä oli retrofleksoitu lausunto hänen toiveistaan, mikä oli liian vaarallista ilmaista suoraan, koska äitini hylkäsi nämä toiveet liian ilmeisesti.

Näin tapahtui prinsessa -pelin aikana. Äiti kutsuu tytön pelaamaan prinsessaa:

- Sinusta tulee pieni prinsessa, tämä on palatsisi, tässä ovat ystäväsi.

Tyttö suostuu pelaamaan suurella mielenkiinnolla. He keskustelevat siitä, millainen palatsi hänellä on, missä on prinsessan huone, kuka muu palatsissa asuu. Sitten äiti sanoo, että tavallisten ihmisten lisäksi palatsissa on myös maaginen oina (se oli muovilelu lapsille, joka vahingossa pisti äitini silmään). Tämä oinas osaa täyttää kaikki toiveesi, sinun tarvitsee vain sanoa: "Haluan" - ja kaikki toteutuu.

Tyttö alkaa leikkiä ilolla ja saa yhä enemmän irti. Aluksi hän luettelee asioita, jotka olivat hänelle toivottavia, mutta hänen äitinsä muisteli pelin olosuhteet ja suostui ja kysyi vain mitä muuta. Jokaisen uuden "haluan" -tytön ääni kuulosti luottavaisemmalta, energisemmältä, hänen kasvonsa muuttuivat rennommiksi, iloisemmiksi. Ja äitinsä suureksi yllätykseksi tyttö ehdotti muutaman minuutin kuluttua, mitä oinas tekisi paitsi hänelle, myös ystävilleen, isoäidilleen. Jonkin aikaa erittäin intensiivisen pelin jälkeen tyttö sanoi, että oinas oli väsynyt, laittoi hänet peiton alle ja jatkoi leikkiä ja keskusteli äitinsä kanssa, mitä muuta hän haluaisi tehdä. Kolmen tai neljän päivän ajan hän käveli syleilyssä tämän oinaan kanssa, laittoi hänet nukkumaan hänen kanssaan, mutta sen jälkeen yskä väheni huomattavasti ja jännitys tyttären ja äidin välillä alkoi vähentyä.

Ensimmäiset toiveet, jotka kuulivat, olivat jo lapsen tiedossa, tuttuja, tuttuja. Myöhemmin esiin tulleet olivat uusia, odottamattomia sekä tyttärelle että äidille, heillä oli paljon energiaa, ne herättivät kiinnostusta, antoivat energiaa toiminnan kehittämiseen.

Sen jälkeen, kun oli esitetty”kielletyt” toiveet saada jotain itselleen, näiden halujen ilmaisun lopettamiseen liittyvä jännite väheni ja tilaa vapautettiin muille äidin hyväksymille toiveille. Kurkunpään lihasten ei enää tarvinnut supistua pitääkseen sanat "haluan", ja jännitys, joka ilmeni yön hallitsemattomassa yskässä, oli poissa. Kontaktisyklin luonnollinen kehitys palautui, tyttö pystyi omaksumaan tämän uuden kokemuksen ja siirtämään sen muihin, leikkimättömiin viestintätilanteisiin äitinsä kanssa. Kauna tuntuu ohi, pelistä ja viestinnästä on rauhallinen ilo.

Lopuksi esittelemme halujen kanssa työskentelyn päävaiheet:

1. Keskustelu toiveista, toiveidesi työntämisen tärkeydestä.
2. Ympäristötutkimus korostamalla halu -kohteita
3. Tarpeen aiheen tunnistaminen, tietoisuus tarpeesta
4. Tapaaminen todellisuuden kanssa, kokee mahdollisuus tai mahdottomuus toteuttaa halu.
5. Todellisen toimintatavan valinta ja keskustelu tilanteen mukaan.

Psykoterapeuttinen sisältö työskennellessään mahdottomien mielien ja toiveiden kanssa on etsiä lapsen kiireellisesti merkittävää tarvetta, vastata tarpeeseen, hyväksyä hänen tarpeensa, löytää tapa tyydyttää tämä tarve ja tutkia ympäristöä ja sen resursseja tyydyttääkseen tämä tarve.

Kontaktisykli keskeytyy halun tietoisuuden tasolla. Terapiaistunnossa lapsi saa itselleen tärkeän uuden emotionaalisen kokemuksen esittäessään toiveensa turvallisesti vuorovaikutuksessa aikuisen kanssa, hyväksymällä hänen toiveensa, ja tämän ansiosta hän voi siirtyä skannausvaiheeseen - tutkia ympäristöä löytää tarvittava kohde ja ottaa käyttöön jälkikäteen toteutettavia toimintoja: avun pyytäminen, itsenäiset liikkeet tai toimet. Siten lapsi tekee luovaa sopeutumista eikä ainoastaan opi tuntemaan tarpeitaan, vaan myös kehittää uuden tavan tyydyttää tarpeensa. Tämän seurauksena lapsi saa positiivisen kokemuksen tarpeidensa täyttämisestä, tuntee itsensä luottavaiseksi ja päteväksi kosketuksessa ympäröivään todellisuuteen.