Viestintätaitojen Kehittäminen Esikoululaisilla

2024 Kirjoittaja: Harry Day | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 15:44

Viestintämahdollisuudet (tai kommunikointikyky) on yksilöllinen / psykologinen erityispiirteitä persoonallisuuksia, jotka varmistavat hänen viestinnän tehokkuuden ja yhteensopivuuden muiden ihmisten kanssa. Mitkä ovat nämä persoonallisuuden piirteet:

A. Halu ottaa yhteyttä muihin ("Haluan!")

Kyky järjestää viestintä ("voin!"), Johon sisältyy:

1. kyky kuunnella keskustelukumppania, 2. kyky tuntea empaattisesti, 3. kyky ratkaista konfliktitilanteita.

C. Tietäen säännöt ja määräykset, joita on noudatettava, kun kommunikoidaan muiden kanssa ("Tiedän!")

Lapsi oppii kaiken tämän perheessä, päiväkodissa puutarha, koulussa ja viestinnässä aikuisten - opettajien kanssa. Mutta ihmisyhteiskunnassa kommunikaatio on tämän lisäksi tärkein tekijä lapsen muuttumisessa täysivaltaiseksi ihmisroduksi. Tämä viestinnän arvo ihmiselle johtuu siitä, että ihmiselle ominaiset henkiset ja käytännön toiminnot (HMF) muodostuvat lapsiin syntymän jälkeen, niitä rakennetaan koko elämän ajan ja vain jos ne hallitaan kommunikoinnissa aikuisten kanssa (järjestelmän analyysi).

Siten normaalissa kehityksessä yläkoululaiset ja alakoululaiset oppivat koordinoimaan toimintansa ikätovereidensa kanssa, yhteisten pelien osallistujien kanssa, korreloimaan toimintansa sosiaalisten käyttäytymisnormien kanssa.

Mutta usein niitä on erilaisia tekijät, jotka vaikuttavat lapsen kehitykseen ja edistävät viestintäongelmien (viestintäongelmien) ilmaantumista.

1. epäsuotuisat perhesuhteet,

Joka ilmenee kasvatuksen epäjohdonmukaisuudesta ja ristiriidoista, hylkäämisestä, liiallisesta vaativuudesta. Sitten nämä tai ne viestintätaidot kiinnitetään usein lapseen, koska ne ovat osa hänelle perheessä ennalta määrättyjä rooleja.

"Perheen idoli": perhe ihailee lasta riippumatta siitä, miten hän käyttäytyy. He puhuvat hänelle lähinnä koskettavalla äänellä. Jokainen toive toteutuu. Perheen elämä on omistettu kokonaan lapselle.

Hahmon luonteenpiirteet: naisellisuus, kapriisi, itsekeskeisyys ("oma" itseni maailmankaikkeuden keskellä).

"Äidin (isän, isoäidin jne.) Aarre" - uh Se näyttää "perheen idolilta", mutta tässä tapauksessa lapsi ei ole universaali, vaan jonkun henkilökohtainen idoli. Lapsi asetetaan vaikeaan asemaan. Hän tuntee erityistä asennetta häntä kohtaan yhdeltä aikuiselta, mutta huomaa yhtä terävästi, ettei sama asenne ole muilta. Poika, joka on "äidin aarre", joutuu kestämään muiden perheenjäsenten, lasten ja aikuisten pilkan "äidin poikana", tyttöä - "papan aarteena", muut voivat pitää "isän tyttärenä".

"Pa ja n k a" - Ensinnäkin lapsen odotetaan noudattavan ihmisarvoa, mikä on hänen sisäisen elämänsä todellinen sisältö, kukaan ei välitä tästä. Jatkuvasta tekopyhyydestä tulee elämän normi. Ei ole harvinaista, että esimerkillinen kotona oleva lapsi tekee odottamattomasti laittomia tekoja.

"Sairas lapsi" - lapsi, joka on ollut pitkään sairas, toipuu käytännössä ja haluaa tuntea itsensä tasa -arvoiseksi kaikkien muiden lasten kanssa, mutta perhe tulkitsee edelleen itsepäisesti häntä heikoksi, tuskalliseksi ja vaatii muilta samaa asennetta häntä kohtaan.

'' Kamala lapsi " - lapsi nähdään subjektina, joka luo vain ongelmia ja jännittyneitä tilanteita. Kaikki perheenjäsenet eivät tee muuta kuin "tuovat hänet järjestykseen" loputtomilla nuhteilla ja rangaistuksilla. On lapsia, joiden ensimmäinen henkinen meikki aiheuttaa huomattavia kasvatusongelmia, mutta se ei ole aina lapsi itse. Ystävälle tai "kilpailun" tilanne: siirtämällä syyllisyyden "taipumuksellisuudesta" toisilleen, aikuiset saavuttavat alitajuisesti itseluottamuksen perheessä, keinon vetäytyä lapsen hoitamisesta ("hylkäsit hänet, olet vastuussa hänestä") tai keino eristää minkä tahansa jäsenen perhe (silloin isoäidin tai isän eristäminen on perusteltua - loppujen lopuksi he "sopivat" mielijohteisiin).

"Scapegoat" - kaikille hänen (perheenjäsenilleen) se on ehdottomasti huono asia, ja tämä antaa heille oikeuden ilmaista aggressiivisuutensa sitä kohtaan, koska se on turvallisempaa kuin purkaa se toisilleen. Lapsi, jolla on tällainen hoito, voi muuttua kauheasta "ahdistuneeksi". Hän alkaa pelätä rangaistusta kaikista lausunnoistaan ja teoistaan. Eristäytyneellä lapsella on usein toinen rooli. "Jalkojen alle meneminen ": hän kokee olevansa kaikkien tiellä, aiheuttaa klokotitalous yksi ärsytys. Kaikki nämä roolit satuttavat ja vääristävät lapsen psyykkistä.

"Tuhkimo" - lapsi muutetaan talon palvelijaksi, ja kaikki paras, palkkiot mukaan lukien, kuuluu perheen muille lapsille tai aikuisille. Lapsi, joka on pakotettu pelaamaan tätä roolia, kasvaa nöyryytettynä, turvattomana perheessään, kateellisena ja riippuvaisena.

Annetut esimerkit on selvennetty. Silti tällainen "kasvatus" aiheuttaa joskus luonteen vääristymiä (tai vahvistaa lapsen luonteen synnynnäisiä henkisiä poikkeavuuksia). Väärin muotoiltujen hahmojen yhteinen piirre on vika plastisuus, nuo. kyky muuttua ympäristön, tilanteen, hetken vaatimusten mukaisesti.

2. Viestinnän ominaisuuksiin vaikuttaa hermoston tyyppi, joka ilmenee lapsen temperamentissa:

Varten toiveikas jolle on ominaista lisääntynyt aktiivisuus, ilmeiden ja liikkeiden rikkaus, emotionaalisuus, vaikuttavuus. Tällainen lapsi yhtyy helposti ihmisten kanssa, vaikka kiintymyksissään häntä ei eroteta jatkuvuudesta.

Kiivas: energisiä, teräviä liikkeitä, heillä on voimakkaita tunteita. Epäsuotuisissa olosuhteissa kolerilaisista lapsista tulee kuumia, he eivät kykene hallitsemaan itseään, ovat ärtyneitä ja aggressiivisia.

Flegmaattinen: jolle on ominaista alhainen aktiivisuus, hitaus, rauhallisuus, kiintymyksen pysyvyys. Flegmaattisten lasten on vaikea tulla toimeen ihmisten kanssa, heidän on vaikea ilmaista tunteitaan.

Melankolinen: jolle on ominaista vähäinen aktiivisuus, hillitty ja vaimea puhe, heikko tunteiden ilmaisu. Tätä taustaa vasten voi kehittyä emotionaalinen haavoittuvuus, eristäytyminen ja vieraantuminen, ahdistus ja itseluottamus. Tällaisia lapsia pelottaa uusi ympäristö ja vieraat.

3. Syy: psykofysiologiset häiriöt, somaattiset ja perinnölliset sairaudet

Usein taudin merkit ovat:

a) kyvyttömyys tuntea empatiaa toisen kanssa todellisessa tilanteessa eikä satuja kuunnellessa;

b) kyvyttömyys vastata rakkaiden emotionaaliseen tilaan;

c) kyvyttömyyden ja emotionaalisen itsesääntelyn ja käyttäytymisen hallinnan puute;

d) paljon negatiivisia tunteita ja pelkoja, joihin lapsi palaa jatkuvasti viestinnän aikana;

e) lapsen kieltäytyminen kontakteista ikätovereiden kanssa, kaikenlaisen viestinnän välttäminen, vetäytyminen, eristäytyminen ja passiivisuus;

f) lisääntyneen ärtyneisyyden ilmentyminen aggressiivisuudella, pugnaciousness, lisääntynyt

taipumus konflikteihin, kostonhimo, halu satuttaa;

g) moottorin esto, lisääntynyt kiihtyvyys, h) taipumus teräviin mielialan vaihteluihin, kyyneliin, epäluuloisuuteen.

Ulkoisesti näiden ilmentymien koko joukko voidaan ilmaista sellaisilla moninkertaisesti muotoilluilla määritelmillä kuin:

-egoismi;

- itsepäisyys;

-epätasapaino;

- aggressiivisuus, julmuus, - itseluottamus (ujous);

- pelot;

- valheita;

- ystävien puute;

- suhde veljen (sisaren) kanssa ei kehity;

- ei lähde kävelylle, koska he eivät kiinnitä huomiota häneen.

Kuinka voit kehittää viestinnän perustaitoja?

Kautta erityisiä pelejä ja harjoituksia … Nämä harjoitukset on jaettu 6 ryhmään:

1. "Minä ja ruumiini"

Näiden harjoitusten tarkoituksena on voittaa lasten eristäytyminen, passiivisuus, jäykkyys ja moottorin vapautuminen. Tämä on tärkeää, koska vain fyysisesti vapaa lapsi on rauhallinen ja psyykkisesti laiminlyöty.

Mitä vähemmän lihaspuristimia ihmiskehossa on, sitä terveemmäksi, vapaammaksi ja vauraammaksi hän tuntee. Nämä ovat harjoituksia, jotka kehittävät plastisuutta, joustavuutta, kevyyttä, poistavat lihaskiristimet, stimuloivat motorista ja emotionaalista ilmaisua. Tämä sisältää myös roolipelejä (liikkuva kuva roolista: "kävele kuin vanha mies, leijona, kuin kissanpentu, kuin karhu").

Tarinan kirjoittaminen, jossa lapsi kokee vahvan tunteen (esimerkiksi "viha", jota seuraa tämän tunteen näyttäminen liikkeissä).

2. "Minä ja kieleni"

Pelit ja harjoitukset, joiden tarkoituksena on kehittää viittomakieltä, ilmeitä ja pantomiimia, ymmärtää, että puheen lisäksi on olemassa muita viestintäkeinoja (keskustelu "Kuinka voit kommunikoida ilman sanoja?", "Lasin läpi", "Kerro runoutta ilman sanat "," Pilaantunut puhelin ", keskustelu" Miksi tarvitset puhetta? ").

3. "Minä ja tunteeni"

Pelit ja harjoitukset henkilön tunteiden tuntemiseen, tunteiden tuntemiseen sekä muiden ihmisten tunnereaktioiden tunnistamiseen ja tunteiden riittävän ilmaisukyvyn kehittämiseen. ("Piktogrammit", "Tunteiden piirtäminen sormilla", "Tunnelmapäiväkirja", keskustelut tunteista).

4. "Minä ja minä"

Lapsen huomion kehittäminen itseensä, tunteisiinsa, kokemuksiinsa. ("Psykologinen omakuva" (alakouluikä) "Miksi voit rakastaa minua? Mistä voit minua nuhdella??"," Kuka minä olen? "Ominaisuuksia, piirteitä, kiinnostuksen kohteita ja tunteita käytetään kuvaamaan pronominista alkaen "Minä").

5. "Minä ja perheeni"

Tietoisuus suhteista perheen sisällä, lämpimän asenteen muodostaminen jäseniään kohtaan, tietoisuus itsestään täysivaltaisena, hyväksyttynä ja rakastettuna perheenjäsenenä. (Valokuva -albumin käsittely; keskustelu "Mitä tarkoittaa rakastaa vanhempia??"; esiintyä tilanteissa; piirtää" Perheet ").

6. "Minä ja muut"

Pelit, joiden tarkoituksena on kehittää lapsissa yhteisten toimintojen taitoja, yhteisöllisyyttä, muiden ihmisten yksilöllisten ominaisuuksien ymmärtämistä, huomaavaisen, hyväntahtoisen asenteen muodostamista ihmisiä ja toisiaan kohtaan.

(Yhteinen piirtäminen, keskustelut "Keitä kutsumme ystävällisiksi (rehellisiksi, kohteliaiksi jne.)", Leikkitilanteet).

Kerro seuraavaksi, mitä pelejä tulisi käyttää lapsen erityisessä kehitystilanteessa.

1. Levoton lapsi:

reagoi voimakkaasti emotionaalisesti kaikkeen ympärillä; kyyneleet, kauna ja heti nauru; impulsiivisuus, käyttäytymisen arvaamattomuus

1. Perustuntemusten tuntemus ja niiden ilmentyminen. ("Moodin ABC").

• Lihasrelaksaatiokoulutus.
• M. I. Chistyakovan psyko-voimistelun käyttö:

- kiinnostuksenilmaisun, huomion, keskittymisen, nautinnon tutkimukset, hämmästys, suru, halveksunta, pelko, syyllisyys.

II. Riittämätön itsetunto

a) yliarvioitu (pyrkii kaikessa olemaan muita parempi) "minä olen paras", "teidän kaikkien pitäisi kuunnella minua."

b) alhainen itsetunto - passiivisuus, epäluuloisuus, lisääntynyt haavoittuvuus, kosketusherkkyys.

1. Pelaa tilanteita, ratkaise tilanteita teoreettisesti ("Kilpailu", "Broken Toy").

• "Minä ja muut" (Kerro itsestäsi ja rakkaistasi korostamalla toisen "+" -piirteitä; korosta negatiivisia ominaisuuksia itsessäsi, positiivisia keskittyen jälkimmäisiin).
• Tietoisuus kehostasi, kyky katsoa itseäsi ulkopuolelta. ("Piilota ja etsi", "Peili" (lapsi katsoo peiliin, joka toistaa liikkeensä), "Piilota ja etsi", "Putanka").

2. Tietoisuus ympäröivien ihmisten tunteista ja toiveista. ("Tunteiden välittäminen").

III. Aggressiivinen lapsi

1. Lihasjännityksen emotionaalinen ja vapautuminen ("Potkiminen", "Nokka", "Tyynytaistelut", "Pölyn poistaminen").

2. Konfliktittoman viestinnän taitojen muodostaminen (lautapelit, rakentaja).

3. Mallinnus (savi).

4. Peli ryhmien yhteenkuuluvuuden kehittämiseksi ("Liimasade", "Sidontalanka").

5. Tilanteiden näyttäminen ongelman mukaan.

IV. Konflikti lapset

(riidat ja tappelut seuraavat häntä jatkuvasti, hän ei löydä ulospääsyä edes yksinkertaisimmista tilanteista).

1. Kehittää lasten kykyä sopia keskenään ja osoittaa, kuinka tärkeää tämän on nähdä keskustelukumppani; opettaa näkemään ja käyttämään ei-sanallisia viestintäkeinoja. ("Takaa", "Istuen ja seison").

2. Tietoisuus itsestäsi ja luonteenpiirteistäsi ("Keneltä näytän" (mikä eläin, lintu, puu …)

3. Roolivoimistelu: stressin lievittäminen, emotionaalinen elvyttäminen, lapsen käyttäytymiskokemuksen laajentaminen. (Istu kuin mehiläinen kukassa; ratsastaja hevosella, Karabas-Barabas …).

4. Satujen luominen ympyrään: yksilöllisyyden ilmaiseminen, ajatuksiesi ilmaiseminen; opettaa sopivia vuorovaikutustapoja, keskinäistä apua, kykyä kuunnella keskustelukumppania.

5. Keskustelut ( Mikä on oikea tapa olla ystäviä?).

6. Tilanteiden näyttäminen

V. Ujo lapsi

1. Lihaspuristimien irrotus. ("Hauska harjoitus").
2. Ei-sanallisten viestintävälineiden hallitseminen ("Velho", "Kerro runoja käsilläsi"). Ristiriitatilanteiden ratkaiseminen (juonikuvat, tarina). Opettaa huomiota muihin ihmisiin; käyttäytymiskokemus

Yhteispiirustus: yhteisöllisyyden tunne kaikkien kanssa ("Kotimme").

1. Piirustus "Mikä olen ja mitä haluaisin olla".
2. Toimii tilanteissa, jotka ratkaisevat viestintäongelmia.

Vi. Introvertti lapsi (osaa kommunikoida, mutta ei pysty).

1. Kyky ajatella itseäsi+-näppäimellä (Nimeä vahvuutesi) vaikeuksien kanssa).

• Ei-sanallisten viestintämenetelmien hallitseminen.
• Pelaa tilanteita olemassa olevista ongelmista.
• Yhteisiä lautapelejä (useita lapsia).

2. Taito ymmärtää ja kehittää toisen henkilön hämärtyminen ("pieni kuvanveistäjä").

3. Piirustus "Olen tulevaisuudessa": antaa perspektiiviä tulevaisuuteen ja itseluottamukseen.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Khukhlaeva PÄÄLLÄ "Ilon tikkaat". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Opetamme lapsia kommunikoimaan." Jaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Lasten emotionaalisen maailman kehittäminen". Jaroslavl, 1996