Anna Lasten Leikkiä

Video: Anna Lasten Leikkiä

Video: Anna Lasten Leikkiä
Video: Antaa lasten leikkiä 2024, Maaliskuu
Anna Lasten Leikkiä
Anna Lasten Leikkiä
Anonim

Kasvoin viisikymppisenä. Siihen aikaan lapset saivat kahdenlaista koulutusta: ensinnäkin koulua ja toiseksi, kuten sanon, metsästystä ja keräilyä. Joka päivä koulun jälkeen menimme ulos leikkimään naapurin lasten kanssa ja tulimme yleensä takaisin pimeän tultua. Pelasimme koko viikonlopun ja kesän. Meillä oli aikaa tutkia jotain, kyllästyä, löytää tekemistä itse, päästä tarinoihin ja päästä niistä eroon, hengailla pilvissä, löytää uusia harrastuksia ja lukea myös sarjakuvia ja muita kirjoja, joita halusimme, ei vain niitä, joita meiltä kysyttiin …

Yli 50 vuoden ajan aikuiset ovat ryhtyneet toimiin estääkseen lapsia pelaamasta. Kirjassaan Kids at Play: An American History Howard Chudakoff kuvaili 1900 -luvun ensimmäistä puoliskoa lastenleikkien kulta -ajaksi: vuoteen 1900 mennessä lapsityövoiman kiireellinen tarve oli kadonnut ja lapsilla oli paljon vapaa -aikaa. Mutta 1960 -luvulta lähtien aikuiset ovat alkaneet rajoittaa tätä vapautta, lisäämällä vähitellen aikaa, jonka lapset joutuvat viettämään koulussa, ja mikä tärkeintä, sallivat heidän yhä harvemmin leikkiä yksin, vaikka he eivät olisi koulussa eivätkä tee. oppitunteja. Urheilutoiminta alkoi korvata pihapelejä, ja aikuisten johtamat koulun ulkopuoliset piiret korvasivat harrastukset. Pelko saa vanhemmat yhä vähemmän päästämään lapsensa kadulle yksin.

Ajan myötä lasten pelien väheneminen samaan aikaan alkaa lasten psyykkisten häiriöiden määrän kasvun kanssa. Ja tätä ei voida selittää sillä, että aloimme diagnosoida lisää sairauksia. Esimerkiksi koko tämän ajan amerikkalaisille koululaisille annetaan säännöllisesti kliinisiä kyselylomakkeita, jotka havaitsevat ahdistusta ja masennusta, eivätkä ne muutu. Nämä kyselylomakkeet osoittavat, että nykyään ahdistuneisuushäiriöstä ja vakavasta masennuksesta kärsivien lasten osuus on nykyään 5-8 kertaa suurempi kuin 1950-luvulla. Samana aikana 15–24 -vuotiaiden nuorten itsemurhien osuus yli kaksinkertaistui ja alle 15 -vuotiaiden lasten nelinkertaistui. Normatiiviset kyselylomakkeet, joita on jaettu opiskelijoille 1970 -luvun lopulta lähtien, osoittavat, että nuoret ovat yhä vähemmän empaattisia ja narsistisempia.

Kaikkien nisäkkäiden lapset leikkivät. Miksi? Miksi he tuhlaavat energiaansa, vaarantavat henkensä ja terveytensä sen sijaan, että saisivat voimaa ja piiloutuisivat johonkin reikään? Ensimmäistä kertaa evoluution näkökulmasta saksalainen filosofi ja luonnontieteilijä Karl Groos yritti vastata tähän kysymykseen. Kirjassaan Animal Play vuonna 1898 hän ehdotti, että leikki syntyi luonnollisesta valinnasta - keinona oppia selviytymiseen ja lisääntymiseen tarvittavat taidot.

Groosin peliteoria selittää, miksi nuoret eläimet leikkivät enemmän kuin aikuiset (heillä on vielä paljon opittavaa) ja miksi mitä vähemmän eläimen selviytyminen riippuu vaistoista ja enemmän taidoista, sitä useammin se leikkii. Suuressa määrin on mahdollista ennustaa, mitä eläin leikkii lapsuudessa, sen perusteella, mitä taitoja se tarvitsee selviytymiseen ja lisääntymiseen: leijonanpennut juoksevat toistensa perässä tai hiipivät kumppanin perään, jotta sitten yllättäen hyökkäävät hänen kimppuunsa ja seepra varsat oppivat pakenemaan ja pettää vihollisen odotukset.

Groosin seuraava kirja oli The Game of Man (1901), jossa hänen hypoteesinsa ulotettiin koskemaan myös ihmisiä. Ihmiset leikkivät enemmän kuin kaikki muut eläimet. Ihmisen vauvojen, toisin kuin muiden lajien vauvojen, on opittava monia asioita, jotka liittyvät kulttuuriin, jossa he elävät. Siksi luonnollisen valinnan ansiosta lapset leikkivät paitsi sen, mitä kaikki ihmiset tarvitsevat (esimerkiksi kävelemään kahdella jalalla tai juoksevat), vaan myös heidän kulttuurinsa edustajille tarvittavilla taidoilla (esimerkiksi ampua, ampua) nuolia tai laiduntaa karjaa) …

Groosin työn perusteella haastattelin kymmenen antropologia, jotka ovat tutkineet yhteensä seitsemää eri metsästyskokoelman kulttuuria kolmella mantereella. Kävi ilmi, että metsästäjillä ja keräilijöillä ei ole mitään koulua - he uskovat, että lapset oppivat tarkkailemalla, tutkimalla ja leikkimällä. Vastaaminen kysymykseeni "Kuinka paljon aikaa opiskelemassasi yhteiskunnassa lapset käyttävät leikkimiseen?") Ja päättyvät 15-19 vuoteen (kun he alkavat omasta vapaasta tahdostaan ottaa aikuisten velvollisuuksia).

Pojat leikkivät metsästystä ja vainoamista. Yhdessä tyttöjen kanssa he leikkivät juurien kaivamista, puiden kiipeilyä, ruoanlaittoa, mökkien rakentamista, kaivo-kanootteja ja muita heidän kulttuurilleen tärkeitä asioita. Pelatessaan he väittävät ja keskustelevat asioista - myös niistä, joista ovat kuulleet aikuisilta. He tekevät ja soittavat soittimia, tanssivat perinteisiä tansseja ja laulavat perinteisiä lauluja - ja joskus, perinteestä lähtien, he keksivät jotain omaa. Pienet lapset leikkivät vaarallisilla asioilla, kuten veitsellä tai tulella, koska "miten muuten he voivat oppia käyttämään niitä?" He tekevät kaiken tämän ja paljon muuta ei siksi, että joku aikuinen ajaa heidät siihen, heillä on vain hauskaa pelata sitä.

Samanaikaisesti tutkin erittäin epätavallisen Massachusettsin koulun Sudbury Valley Schoolin opiskelijoita. Siellä opiskelijat, jotka voivat olla 4–19 -vuotiaita, tekevät mitä haluavat koko päivän - on kiellettyä rikkoa vain joitain koulusääntöjä, joilla ei kuitenkaan ole mitään tekemistä koulutuksen kanssa, näiden sääntöjen tehtävä on yksinomaan rauhan ja järjestyksen ylläpitämiseksi.

Useimmille tämä kuulostaa hullulta. Mutta koulu on ollut olemassa 45 vuotta, ja tänä aikana useita satoja ihmisiä on valmistunut, ja kaikki on kunnossa. Osoittautuu, että kulttuurissamme lapset, jättäen itselleen, pyrkivät oppimaan tarkalleen, mikä on arvokasta kulttuurissamme ja antaa heille myöhemmin mahdollisuuden löytää hyvä työ ja nauttia elämästä. Leikin avulla koulun oppilaat oppivat lukemaan, laskemaan ja käyttämään tietokoneita - ja he tekevät sitä samalla intohimolla kuin metsästäjä -keräilijät oppivat metsästämään ja keräämään.

Sudbury Valley School jakaa metsästäjä-keräilijäryhmien kanssa (aivan oikein) ajatuksen, että koulutuksen olisi oltava lasten eikä aikuisten vastuulla. Molemmissa tapauksissa aikuiset ovat huolehtivia ja asiantuntevia auttajia, eivät tuomareita, kuten tavallisissa kouluissa. Ne tarjoavat myös ikäeroja lapsille, koska leikki seka -ikäryhmässä on parempi koulutukselle kuin vertaisleikki.

Yli kaksikymmentä vuotta ihmiset, jotka ovat muotoilleet länsimaisen koulutusohjelman, ovat kehottaneet meitä seuraamaan aasialaisten koulujen esimerkkiä - pääasiassa japanilaisia, kiinalaisia ja eteläkorealaisia. Siellä lapset viettävät enemmän aikaa opiskeluun ja saavat siten korkeammat pisteet standardoiduista kansainvälisistä testeistä. Mutta näissä maissa yhä useammat ihmiset kutsuvat koulutusjärjestelmiään epäonnistuneiksi. The Wall Street Journal -lehden äskettäisessä artikkelissa tunnettu kiinalainen opettaja ja metodisti Jiang Xueqin kirjoitti:”Ahdistusjärjestelmän puutteet tunnetaan hyvin: sosiaalisten ja käytännön taitojen puute, itsekurin ja mielikuvituksen puute, uteliaisuuden ja halun menetys koulutukselle … Ymmärrämme, että kiinalaiset koulut muuttuvat parempaan suuntaan, kun arvosanat alkavat laskea.”

Kaikenikäiset amerikkalaiset lapset - päiväkodista koulun loppuun - ovat tehneet useiden vuosikymmenten ajan niin sanottuja Torrance Creative Thinking -testejä, jotka ovat kattava luovuuden mitta. Analysoidessaan näiden tutkimusten tuloksia psykologi Kyunhee Kim totesi, että vuosina 1984-2008 kunkin luokan keskimääräinen testitulos laski enemmän kuin hyväksyttävä poikkeama. Tämä tarkoittaa, että yli 85% lapsista menestyi vuonna 2008 huonommin kuin keskimääräinen lapsi vuonna 1984. Toinen psykologi Mark Runkon tutkimus Georgian yliopiston kollegoiden kanssa osoitti, että Torrance -testit ennustavat lasten tulevaa suorituskykyä paremmin kuin älykkyysosamäärät, lukion suorituskyky, luokkatovereiden arvosanat ja kaikki muut nykyään tunnetut menetelmät.

Kysyimme Sudbury Valleyn alumnilta, mitä he soittivat koulussa ja millä alueilla he työskentelivät valmistumisen jälkeen. Monissa tapauksissa vastaukset näihin kysymyksiin osoittautuivat toisiinsa liittyviksi. Valmistuneiden joukossa oli ammattimuusikoita, jotka opiskelivat paljon musiikkia lapsuudessa, ja ohjelmoijia, jotka soittivat suurimman osan ajasta tietokoneella. Yksi nainen, risteilyaluksen kapteeni, vietti kaiken aikansa koulussa vedessä - ensin leluveneillä, sitten oikeilla veneillä. Ja vaadittu insinööri ja keksijä, kuten kävi ilmi, oli valmistanut ja purkanut erilaisia esineitä koko lapsuutensa.

Pelaaminen on paras tapa hankkia sosiaalisia taitoja. Syy on hänen vapaaehtoisuudessaan. Pelaajat voivat aina poistua pelistä - ja he tekevät niin, jos he eivät halua pelata. Siksi kaikkien, jotka haluavat jatkaa peliä, tavoitteena on tyydyttää paitsi omat myös muiden ihmisten tarpeet ja toiveet. Jos haluat nauttia sosiaalisesta pelistä, henkilön on oltava sitkeä, mutta ei liian autoritaarinen. Ja minun on sanottava, että tämä koskee myös sosiaalista elämää yleensä.

Tarkkaile mitä tahansa lasten leikkiä. Huomaat, että he neuvottelevat jatkuvasti ja etsivät kompromisseja. Esikoululaiset, jotka pelaavat "perhettä" suurimman osan ajasta, päättävät, kuka on äiti, kuka lapsi, kuka voi ottaa mitä ja miten draama rakennetaan. Tai ota ryhmä eri ikäisiä pelaa baseballia pihalla. Säännöt määrittävät lapset, eivät ulkopuoliset viranomaiset - valmentajat tai erotuomarit. Pelaajien on murtauduttava itse joukkueisiin, päätettävä, mikä on reilua ja mikä ei, ja vuorovaikutuksessa vastustajajoukkueen kanssa. Kaikille on tärkeämpää jatkaa peliä ja nauttia siitä kuin voittaa.

En halua idealisoida lapsia liikaa. Heidän joukossaan on huligaaneja. Mutta antropologit sanovat, että metsästäjä-keräilijöiden keskuudessa ei ole käytännössä mitään huligaanisuutta tai hallitsevaa käyttäytymistä. Heillä ei ole johtajia eikä valtahierarkiaa. Heidän on pakko jakaa kaikki ja olla jatkuvasti vuorovaikutuksessa keskenään, koska se on välttämätöntä heidän selviytymiselleen.

Eläimiä leikkivät tutkijat sanovat, että yksi pelin päätavoitteista on oppia käsittelemään emotionaalisesti ja fyysisesti vaaroja. Leikkiessään nuoret nisäkkäät joutuvat yhä uudelleen kohtalaisen vaarallisiin eikä liian pelottaviin tilanteisiin. Joidenkin lajien pennut hyppäävät hankalasti ja vaikeuttavat laskeutumista, toisten pennut juoksevat kallion reunaa pitkin, hyppäävät oksalta oksalle vaarallisella korkeudella tai taistelevat toisiaan vastaan ja joutuvat puolestaan haavoittuvaan asemaan.

Ihmislapset tekevät samoin. He tulevat vähitellen, askel askeleelta, pahimpaan pelkoon, jonka he voivat kestää. Lapsi voi tehdä tämän vain itse, eikä häntä saa missään tapauksessa pakottaa tai yllyttää - on julmaa pakottaa henkilö kokemaan pelko, johon hän ei ole valmis. Mutta juuri tätä tekevät liikunnanopettajat, kun he vaativat kaikkia luokan lapsia kiipeämään köydellä kattoon tai hyppäämään vuohen yli. Tällä tavoitteen asettamisella ainoa tulos voi olla paniikki tai häpeä, mikä vain heikentää kykyä selviytyä pelosta.

Lisäksi lapset suuttuvat leikkiessään. Se voi johtua tahattomasta tai tahallisesta työntymisestä, kiusaamisesta tai omasta kyvyttömyydestäsi vaatia itseäsi. Mutta lapset, jotka haluavat jatkaa leikkiä, tietävät, että vihaa voidaan hallita, eikä sitä saa päästää ulos, vaan sitä on käytettävä rakentavasti heidän etujensa suojelemiseksi. Joidenkin raporttien mukaan myös muiden lajien nuoret eläimet oppivat säätelemään vihaa ja aggressiota sosiaalisen leikin avulla.

Koulussa aikuiset ovat vastuussa lapsista, tekevät päätöksiä heidän puolestaan ja käsittelevät heidän ongelmansa. Pelissä lapset tekevät sen itse. Lapselle leikki on aikuisuuden kokemus: näin hän oppii hallitsemaan käyttäytymistään ja ottamaan vastuun itsestään. Riistämällä lapsilta leikkiä muodostamme riippuvaisia ja uhriksi joutuneita ihmisiä, jotka elävät tunteen kanssa, että jonkun vallassa olevan on kerrottava heille, mitä tehdä.

Yhdessä kokeessa rotat ja vauva -apinat saivat osallistua muuhun sosiaaliseen vuorovaikutukseen kuin leikkiin. Tämän seurauksena heistä tuli emotionaalisesti vammaisia aikuisia. Kun he löysivät itsensä ei kovin vaarallisesta, mutta vieraasta ympäristöstä, he jäätyivät kauhusta, eivätkä voineet voittaa pelkoa voidakseen katsoa ympärilleen. Kun he kohtasivat oman lajinsa tuntemattoman eläimen, he joko kutistuivat pelosta tai hyökkäsivät tai tekivät molemmat - vaikka käytännössä ei olisi mitään järkeä tehdä niin.

Toisin kuin kokeelliset apinat ja rotat, nykyajan lapset leikkivät edelleen keskenään, mutta vähemmän kuin ihmiset, jotka kasvoivat 60 vuotta sitten, ja vertaansa vailla vähemmän kuin lapset metsästäjä-keräilijäyhteiskunnissa. Luulen, että voimme jo nähdä tulokset. Ja he sanovat, että on aika lopettaa tämä kokeilu.

Suositeltava: